职业高中德育现状及对策研究

陈艳军

摘 要 德育是职业高中教育的重要组成部分,加强和改进职业高中的德育工作是贯彻国家职教方针,实现学校培养目标的重要保证。本文主要从职业高中德育存在的问题、对策展开探讨,分析了影响职业高中德育工作实效的各方面的因素,提出了增强职校德育工作有效性的应对策略。

关键词 职业高中 德育 现状 对策

中图分类号:G633.2文献标识码:A

近几年来,国家对职业高中的支持和投入都在进一步加大,国家也明确出台政策,要大力发展职业教育。各个省市的职业教育正在在如火如荼地进行,很有一种要和普通高中平分天下的局势。但就实际而言,职业高中的招生工作还是存在硬伤:一般情况下,选择就读职业中学的学生,基本还是普通中学的弃儿,只能就读职业中学。毫无疑问,职业中学学生和普通中学学生相比而言,文化基础比较薄弱,学习习惯和行为习惯不是很好,道德水平相对落后。这导致职业中学的德育工作困难重重,存在许多薄弱环节和不尽人意的地方。

一、职业高中德育现状

(一)学校德育工作强调整体性,缺乏个性教育。

德育工作的载体是各种各样的活动,一般是让学生在活动中体会到德育活动的实际意义。如生命教育、感恩教育、法制教育等,都是在大型的集体活动中进行的,强调的是整齐划一和整体效果,都是以开大会、搞集会或班会等形式进行,往往忽视了学生的个性需求。这样必然导致德育活动的实效性大大降低。

(二)德育工作只重形式,而轻渗透延续。

现实工作中,德育工作者习惯于把德育片面的理解为对学生的看管,从管字出发,控制学生的言行举止,单方面地给学生灌输道理,甚至以简单粗暴的方式对学生施加压力,迫使学生听从就范。有的还定下许多条协议,企图以条条框框的规则来管束学生,要求学生完全听命于教师的安排。这样势必使德育活动流于形式,很难对学生产生深远的影响,也难从根本上提高学生的素养。

(三)德育只停留在“不出事”的标准上,缺乏积极主动的进取精神。

现在学校的德育工作,把安全放在非常重要的位子,这一点本身没有问题,因为生命重于一切。但问题就出在学校的很多活动从此就畏首畏尾,不敢有大的作为,学生能不出学校的就尽量不出学校,能不出市区的就尽量不到别的省市去,整体缺乏一种积极主动开展工作的进取精神,致使学校的德育工作原地踏步,缺乏创新之举。

(四)学校、家庭、社会三方面没有建立很好的联系,导致学校教育与社会影响的抵消。

正常情况下,学生的健康成长仅仅依靠学校单方面的努力是不够的,他需要家庭和社会的合力,因为学生生活的特定环境告诉我们,学校的教育固然重要,但父母的言行举止也会对孩子产生深远的影响;社会是一个大的染缸,在这个大的环境中,孩子更容易被影响,以至于被改变。如果家庭和社会不能够提供一个良好的氛围给孩子,必然导致学校教育前功尽弃。

(五)德育只是班主任的事情,任课教师缺乏德育参与热情。

不管是职业高中,还是普通中学,说到德育或者管理,往往是班主任一个人独挑大梁,充当的是一个唱独角戏的角色:班级有活动,班主任来做;班级出了乱子,班主任承担;家长会,班主任来沟通交流;甚至科任教师课堂上出现了问题,班主任同样难逃干系。总而言之,科任教师的德育角色很难得到体现和落实,其参与德育活动的积极性不高,但学生需要的关怀和教育往往又是多方面的,这样势必对学生的成长产生不利影响。

(六)职业道德教育与就业素质教育的缺失。

职业中学与普通中学最大的区别可能就是一个是就业教育,一个是应试教育;职业中学为的是学生可以学到一技之长,进而顺利实现就业,而普通中学的目标就是高考,是为学生上大学做准备。国家现在提倡诚信教育,廉洁教育等,其实就是为了提高国民的素养。职业中学在向学生传授技能的时候,却往往忽视了专业道德的培训,从而影响了学生整体水平的提高,造成学生有才无德现象的发生。另一方面,职业中学缺乏就业前的岗位培训,不了解自己将要从事的岗位或者工种需要什么样的业务素质,这种情况下,也会让学生在新的工作岗位前显得很迷茫。

(七)德育工作缺乏校本研究,德育制度化建设缺乏。

做什么事情都要讲究实事求是,因地制宜,教育学生同样需要这种精神。但现实情况却并不是这样,现在学校流行外出培训学习,崇尚到别的学校去“求精”,这种做法本身没有问题,但问题是某些学校或教师喜欢把别人的东西照搬过来,毫无改变的使用,从来不去研究本校的学生有什么样的特点,本区域的学生与别的地区的学生有哪些不同,缺乏校本研究精神。另一方面,德育制度化建设缺乏,这样就导致学校的各项工作比较随意,缺乏制度保障和监管。

二、关于职业高中德育创新的几点思考

(一)德育要全员化,提倡人人都是德育工作者。

一个学校里面,上至领导行政,下到普通的教职员工,以至于教辅后勤,其实都是学生的德育老师。德育工作不仅仅是班主任的事情,所有的人都应该参与进来,共同对学生进行教育。就好像一个人如果要健康成长的话,需要各个方面的营养元素,而我们所有的教职员工恰恰可以为学生的成长提供各个方面的帮助,大家齐心协力,学生的健康成长才更有保障。

(二)德育要全程化,减少5+2=0的现象发生。

怎样才能避免五天的学校教育和两天的社会影响互相抵消的现象发生?这就需要我们的德育工作要全程化跟踪,需要进一步健全家校联系制度,通过家长会、告家长书、家校互访等形式形成合力,加强对学生的教育工作。另一方面,要加强社会联系,联系村委、社区、专家、教授来学校作报告,努力创造有利于学生健康成长的家庭环境和社会环境,争取社会、家庭对学校工作的有力支持,共同促进学生的健康成长。

(三)德育要个性化,避免整齐划一,针对不同个体,进行不同教育,要以人为本。

每一个学生都是不同的个体,对各个学生的教育所要采用的方式也往往不一样。在德育工作过程中,要充分考虑学生的不用个性,以及不同的需求,学会对症下药,坚持以人为本,避免整体划一,提高德育工作的实效性。

(四)德育要“专业化”,针对不同专业的学生,分别进行不同的专业德育策略。

职业中学进行的是就业教育,除了专业技能外,不同的专业,其专业素养要求往往不一样。比如会计专业要求细心,数控专业要求精准,工艺美术专业要求创新等,德育工作者需要充分考虑专业特点,以及岗位的不同需要,进而采取行之有效的方式,对学生进行专业的德育教育,使学生在校期间,不仅可以掌握过硬的专业技能,而且拥有令人满意的专业素养。

(五)德育要学分化,主张量化考核。

职业中学的学生,行为习惯和学习习惯都要比普通中学的学生逊色一点,很多老师都反映说,职业中学的学生难管,这是不争的事实,但怎样解决这一问题呢?我觉得需要强化学生的“八德教育”,进而促成好的习惯的养成。比如:仪容仪表要讲“面德”;外出或集会要讲“会德”;做操要讲“操德”;饭堂吃饭要讲“饭德”;宿舍里面要讲“舍德”;学习要讲“学德”;环境卫生要讲“洁德”;同学之间要讲“睦德”等,通过量化考核(每天100分),使学生改掉坏的毛病,养成良好的习惯,达到教育学生的目的。

(六)加强职业道德教育和就业素质教育。

社会需要德才兼备的人,而不是有才无德的人,所以要加强职业道德教育和就业素质教育,让学生形成爱岗敬业的良好风貌。发挥德育课教学主渠道的作用,抓好《职业生涯规划》和《法律基础》以及《就业与创业指导》三门课程的教学,组织开展职业生涯设计大赛、演讲、模拟面试等,提高学生的就业能力;强化校外实习学生的教育管理,让学生在实践过程中提高对职业道德的认识,培养学生良好的职业素质。

三、小结

职业教育占据着整个中国教育的半壁江山,从某种意义上讲,职业教育比高中教育更为重要。职业中学德育面临的突出问题是要把学生培养成一个什么样的人的问题,这无疑关系着国家的未来和希望。我们一定要以人为本,以德为先,在充分尊重现实的基础上,不断的创新德育管理模式,争取把学生培养成德能兼备、社会需要的有用之才。

(作者单位:深圳市沙井职业高级中学)

参考文献:

[1]杜时忠著.德育十论.黑龙江教育出版社.

[2]王长乐著.自主性德育论.吉林人民出版社.

[3]魏贤超著.现代德育原理.浙江大学出版社.