高职院校ＥＳＰ教学探讨

高永凤　陆兰英

摘要：ESP在各行各业发挥着越来越重要的作用，提高高职院校学生特定环境下的英语运用能力，增强就业竞争力，必须加强ESP教学。教师应从思想上引起重视，优化自身知识结构，选择合适的教材，增加实践教学，改善教学方法，共同推进ESP教学。

关键词：ESP；必要性；途径

课题项目：苏教高[2007]18号，省教育厅关于公布2007年江苏省高等教育教改立项研究课题评选结果的通知。

编号：267，高职ESP教学体系研究，主持人：陆兰英，高永凤，课题类型为一般项目。

作者简介：高永凤,(1969-)，女，江苏海安人，南通农业职业技术学院讲师、经济师，大学本科，从事ESP教学研究、商务英语教学；陆兰英（1965-），女，江苏海安人，南通农业职业技术学院副教授，大学本科，从事ESP教学研究及商务英语教学。

中图分类号：Ｇ712 文献标识码:A 文章编号：1001-7518（2009）11-00３９－０２

一、引言

专门用途英语(English for specific purpose,简称ESP) 是与某种特定职业或行业相关的英语，如体育英语、旅游英语、法律英语等，不仅涉及语言和语言学知识、教育学知识，还涉及各行业的专业知识。有培训机构曾对近5,000名北京奥组委工作人员、裁判员、赛事人员和翻译人员进行了专门用途英语的培训，目的就是强化和提高他们在这一特殊环境下的英语应用能力。

第二次世界大战后，国际间科学技术、经济文化交往日益扩大，ESP逐渐发展成一门学科。

二、高职院校加强ESP教学的必要性

我国英语教育界对ESP教学的关注由来已久，一些外语院系于20世纪80年代根据学生的学习目的和交际需要开设了ESP课程，但时至今日，理论和实践都尚未进入成熟阶段，教学效果也不尽人意。

（一）适应社会发展需要

改革开放初期，英语学习仅仅是普通学历教育的一部分，没有明确的实用性。随着经济全球化、科技一体化时代的到来，对外交流扩大到各个领域，中国已成为国际舞台上的一支中坚力量，外国人直接到中国进行投资、旅游，人们需要用英语完成商务谈判，撰写商务信函和合同，用英语检索文献资料，撰写学术论文，进行学术交流。单一的英语专业或基础技能型人才已不能适应社会发展趋势和市场经济需求，“二合一”、“三合一”人才更能受到用人单位的青睐。

在这种形势下，英语专业培养出来的学生必须是既具备较高的文化底蕴、人文素质和英语水平，又精通某个专业的人才。如今很多学生在四、六级考试中取得很高的分数，可一旦进入金融、法律、新闻、生物等专业领域，对付考试的英语并不十分管用。加强ESP教学，是帮助学生打破狭隘的知识结构、拓宽视野和思路的有效途径，能够让他们更好地储备相关知识、顺应时代发展，适应社会发展需求。

（二）满足学生择业需求

高等学校英语专业英语教学大纲中明确提出英语专业的任务是培养复合型英语人才。英语的工具性和应用性特征日益明显，社会要求毕业生不仅要具备听、说、读、写的基本功，还需有较高的专业英语水平。学生在英语学习时就有了很强的目的性和功用性，对ESP的学习愿望也更加强烈。对于具备了较好的英语基础的学生，重复基础英语教学，既是资源浪费，也易让学生失去兴趣和动力，可以根据学生将来就业取向的选择，开展服装、文秘、旅游等专业英语教学，融合语言知识和专业知识，优化学生的知识结构，拓展职业发展平台，增强择业能

力，缩短工作适应期。

三、加强ESP教学的途径

一些院校在ESP课程的开设上往往具有很强的功利性，对学生的接受效果缺乏关注评估，很多学生毕业后，仍然开不了口，动不了手，看英文招标书如同雾里看花，产品说明书也译得晦涩难懂，写外贸往来的报盘、还盘条款更是强其所难，陷入一种“什么都懂，什么都不懂”的尴尬境地。加强ESP教学，改变这种局面，可从几方面着手：

（一）重视ESP教学

不少人认为，学生掌握了一定的基础英语技能，再学一些专业词汇，就能应付将来工作的需要，不必专门开设ESP课程；还有人说职业院校的学生连基础英语都学不好，学习专门用途英语只能是费力不讨好。这些问题和观念的存在，制约和阻碍了ESP课程的开设。

以实用为主、够用为度、应用为目的，这是高职教育的指导思想，也是高职院校培养学子的大政方针，学校和教师应走出校门，了解用人单位对英语人才的需求，对毕业生的工作状况做些跟踪调查，就会明白他们在英语学习方面的欠缺。学习过ESP的学生，在专业领域里，比那些只接受普通英语教育的学生更准确、更有效地胜任交际活动。

（二）理顺ESP和EGP关系

外语教学的规律是先基础，后专门化。但把有限的资源和时间都用在打基础、对付考试上，会削弱学生对英语的兴趣，造成英语水平停滞不前。专门用途英语是基础英语学习的延续和扩展，是在基础英语教学的基础之上进行的，把基础英语教学扩展到ESP教学，才能培养出实用的人才。ESP和EGP在很长一段时间内仍将共存，加强专门用途英语教学不是要替代或削弱普通英语教学，它们并不对立或互不相容，而是相互补充相互促进。

（三）加快知识结构转型

教师的素质决定着教学质量的高低，开设专门用途英语课程，需要建立一支特别的英语教师队伍。很多教师从事基础英语教学多年，基本功扎实，教学经验丰富，但是并不具备相关专业课的基本知识和实践经验，担任ESP教学明显力不从心，因为缺乏专业知识，讲授的深度和广度受限，有时甚至会贻笑大方：如在商务英语中，return可作为“盈利”、“受益”；a heavy dessert, heavy在此应为“油腻的”、“难消化的”，不懂餐饮英语的人难免会把它理解成“重的”；证券交易中buying long,意为“买空”，若不具备证券常识，会理解为“长期购买”等。

基础英语教学在很多学校、很长时间内都不会消失，但是从事基础英语教学的教师转型是不可避免的。英语教师要认识到自己的不足，根据ESP的目标或需求分析，阅读一些专业信息型或普及型杂志，关注行业动态，选择适合自己和教学深度的信息来充实更新课堂内容；积极尝试通过各种途径获取自我发展的机会和信息，通过专业培训、社会实践、出国进修等提高专业水平，有选择地去弥补知识上的缺陷，把这种转型当成一种完善和挑战。

自我完善还可利用校内资源，旁听、学习相关系科的主干课程来完成。英语教师、专业教师积极合作，取长补短，共同担任教学，在学习和合作中提高和发展自己。

（四）选择合适的教材

ESP教材使用混乱是普遍存在的问题，很多教材是任课老师根据自己的理解选择的，难易程度把握不准，各教材之间没有连贯性，对教学目标、师资、教学方法没有详尽的说明和规划；有些学校使用自编教材或讲义，编写者几乎没有受过ESP专门训练；以知识介绍为主的教材，对培养学生的实际操作运用能力方面有所欠缺：学了单证实务，却不会简单的制单；学了报关，却完不成报关单证的填写……

加强专门用途英语教学必须依靠科目适当、难度适中的教材来保证教学质量。要遵循“需求分析”结果，减少随意性和盲目性，语言材料不宜太难，应具有通用性、恰当性、在语体上接近实际交际语言，能迎合真实交际的需要、提供真实的交际环境和交际任务练习，要能起到帮助学生建立ESP词汇体系，掌握不同语篇结构、语言特点和表达规律的作用；ESP教材要和专业教材相互配合、相互促进，适时更新，提高其先进性、适用性和实效性。

（五）发挥专业实践经验的作用

专门用途英语教学，不是单纯的教英语，也不是单一地传授专业知识，而是要以实践训练为主，让学生学会如何在专业领域中用英语进行有实际意义的交流。

专业实践经历是提升课堂说服力和吸引力的有效途径，国外很多ESP授课者都是经验丰富的“双师型”教师，有些就是来自企业的工程师、机械师或翻译，而我们很多从事ESP教学的教师并不具备相应的实践背景，大多数没有经历或处理过具体业务，缺乏感性知识来支撑课堂。讲授国际贸易的老师没有实际做过一笔外贸业务，甚至没有实际写过一份英文函电；教授服装英语的，没在服装企业中呆过一天，对整个服装工艺流程一无所知……名师出高徒，王义夫、许海峰们之所以被称为“金牌教练”，是因为他们自己曾身经百战，具备了丰富的实战经验，才培养出了一个个在赛场上夺金的“高徒”。同样，一个合格的ESP教师，只有自身具备丰富的专业实践经验，了解就业岗位对学生技能的需求，才能将教学和就业需求结合起来，准确把握教学重点，在课堂上引经据典，游刃有余，既是一个学者，也是一个让学生信服的经验丰富的商人、技术人员或者商务谈判专家……

（六）教学方法、手段多样化

ESP教学中可以利用现代化教学设备、教学手段，营造真实语境，避免传统教学的单调性，充分刺激学生的感官，使学生身临其境，有效调动学习兴趣，提高教学效果；通过特定的平台，还可帮助学生开阔视野，了解本专业发展动态，在处理信息的过程中，潜移默化地掌握地道的英语表述方式，学会自我学习、自我提高。

把案例教学引入课堂也是提高学生英语实用能力的方法，忘记课堂的枯燥，置身于真实的交际环境中，将所学的知识和实践有机结合起来。在进行job description教学时，可以让学生选择自己比较熟悉或喜欢的职位来向他人描述，也可以描述班干部的职责；学习staff appraisal时，让学生对自身表现进行评估，通过这一过程，让学生明白评估的意义及评估制度本身的优缺点。

四、结论

随着全球交流的进一步加强，ESP将发挥越来越重要的作用，它为复合型英语人才的培养提供了一种借鉴，是高职英语教育的发展方向。在ESP教学进程中，会遇到各种困难和问题，学校和教师应该认真思考，总结经验，统一认识，相互取长补短，共同推动和加强ESP教学。

参考文献：

［１］蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）.

［２］邓俊.水平不齐的打板中的任务型交际活动[J].中国英语教学，2005（6）.

［３］刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语与外语教学,2003(1).

责任编辑：谢荣国