关于中职学校机械专业学生的学习惰性分析

摘要：职校机械专业学生对学习普遍呈现一种惰性，如何改变这种现状是我们需要考虑的问题，也需要我们这些专业教师积极采取相应措施改变这种现状，以提高职校机械专业学生的学习成效。

关键词：中职；机械专业；学习惰性；情绪调动；评价激励

作者简介：周继松，男，浙江省诸暨市工业职业技术学校一级教师。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518（2009）02-0050-02

职校的学生大多数对学习有着抵触情绪甚至逃避，我们经常听我们的学生说“我又不想读，是家长叫我到这里来的。”“我要会读书，就不到职校来了。”由此，职校生的学习惰性可见一斑。

一、学生学习惰性的分析

（一）学生自身的因素

1.畏难情绪。有些同学还没有开始学，就开始在那里叫学不了，从一开始就产生消极情绪，对学习缺少积极性。

2.缺乏信心。可能是之前学习成绩一直不够理想，对学习再没有信心，总是觉得自己不如别人，肯定学不好。

3.对枯燥的理论知识缺乏兴趣。职校的学生由于之前学习上比较散漫，过多地接触了丰富多彩的课余生活，对于枯燥的理论知识缺乏兴趣，提不起精神。尤其是对机械专业的学生来讲，不仅仅是掌握操作的内容就可以，也需要掌握一定的理论知识，而理论知识的讲解显得很空洞，学生很难对其产生兴趣。其实这种问题在企业的职工培训中也是常出现的问题，为了提升员工的素质，企业经常会请我们去做一些讲解，可这些理论的东西毕竟过于枯燥，有很多人都只是硬着头皮在那里听，我们的学生也是一样的情况。

4.对抽象的知识点无法理解。有些知识过于抽象，在现实生活中很难找到与之匹配的实物,无法理解消化。如有些些机械原理虽然我们可以通过实物演示，可那看到的仅仅是一个运作过程，至于为什么是这样运转的，还是一个较为抽象的概念，是看不到也摸不到，是需要靠我们的头脑去理解的。

5.基础知识储备不足。由于之前基础知识准备得不足，进入职校后又要接触新的专业知识，明显有些力不从心。

6.注意力不集中。有些学生过多地接触社会上的事情，考虑的事情太多，分散了精力，妨碍了有效的学习。

（二）家长的因素

1.有些家长对孩子有不切实际的要求。许多父母抱怨孩子缺乏自制力，实际上是由于家长对孩子要求过高造成的，从而使得学生对自身的能力也产生怀疑。许多原本很聪明的学生由于在长期的负情绪作用下成了无所事事的人。

2.有些家长对孩子的要求过低。我们也常听有些家长说“孩子现在太小，外面也找不到工作，先让他在学校里关几年，等大一些好找工作。”或是听有些家长说“我也没上学，还不照样挣钱？”

3.家庭不和谐，孩子无人管教。这在职校生中是很常见的，在我所带的班级中这种情况达到10%。

（三）学校的因素

学生的学习积极性不高某些方面也来源于学校的教育和学校的管理。

1.学校管理。学校对学生的要求更多地是把学生管牢，多招生，少流生。学生在平时的表现中只要不犯大错，都可以顺利地毕业，以此来吸引来年的招生。其实，这是一种恶性循环，使得职校在老百姓眼里就如一个“托儿所”。在年复一年的循环中，把学生的学习积极性也丧失殆尽。

2.课本与实践知识的脱节。有不少人学生觉得在校学习的知识与社会工作实际相脱节，学无所用，所以就不想学了。这又是为何呢？其实，让学生学习一些基础理论知识，表面上看似无用，实则是为日后的工作实践打基础。这需要老师帮助学生加强认识，同时更需要老师提高自身的教学水平，将一些基础的理论知识融入实际需要之中，书本知识与社会脱节，更需要老师在教学课堂上予以弥补。而有些老师不考虑学生学习的实际情况，只一味地抱怨学生不肯学,而不是采取积极地措施预以弥补,只能使教学流于形式。

二、应对措施

（一）情绪调动法

职校的学生初入学既有学习目的明确者，也有茫然若失者或随波逐流者。先入为主实施教育，能够收到事半功倍的效果。其次，职业技术教育是从业教育。职业教育与职业生涯指导是互相依存，互相促进的。对于每个跨入职校的学生来说，职业生涯指导与学生即将开始的学习生活和他们个体未来的发展密切相关。学生在跨入职校时，如果在入学初期及时让他们在职业生涯教育中获得有益的帮助，引导他们从职业生涯发展的视角认识即将开始的新生活，在人生的进程中认真对待职校的学习，便能由此生成积极的心理暗示。因此，对职校学生的职业生涯指导越早越好。如果从职校的学生一进校，职业生涯指导教育工作就及时介入，并延续在日常的教学过程中使学生以良好的状态进入学习，对促进他们的健康成长，以充分的准备迎接就业的挑战无疑是大有裨益的，也将对学生的人生起到至关重要的作用。对于机械专业的学生来讲，应该说在我们当地是有大量的就业市场，我们可以利用这一大好就业形势对学生进行利导，调动他们的学习积极性。

（二）培养兴趣法

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，便能使教学起到事半功倍的效果。固然，职校学生学习兴趣的培养不能简单和儿童学习兴趣的培养类比，儿童更多的是依赖天性，而职校生更应从就业观、人生观、世界观方面进行引导，使其从外因的引导、约束转化为内心的需求，从内心需求产生兴趣。所以我们可以从专业本身的性质进行分析，告诉学生市场对机械专业的需求情况，工作的类型，企业对就职人员的要求，从而更好地引导学生对学习的认识，以此更好地激发他们的学习兴趣。

（三）事物刺激法

教师在教学时可灵活运用多种新颖的教学方法，让课堂教学精彩纷呈，以刺激学生的学习兴趣。针对学生求新的心理状态，作为教师，应不断在学习新的教学技能，研究新的教学教法，以配合学生的求变心理。

如我们可以运用多媒体教学工具给学生以直观的教学，可以自制课件，也可以用电教片进行教学，根据机械专业的操作性，我们可以多按排一些技能操作课，可以多组织一些技能比赛，以此来刺激学生的学习积极性，改变他们的惰性。

（四）情境设置法

职校的特点决定了我们的教学必须从生产实际出发，培养学生生产一线需要的职业能力。从实际的工作过程出发进行教学设计是十分必要的，通过描述能力模块在实际生产环境中的作用让学生清楚要学习的技能怎么样应用到现实中，解决哪些问题，从而消除学生的学习惰性。

教师应针对技能模块认真设计相应学习情境，用通俗易懂的语言描述给学生。举例现实中学生能够看到或体会到的场景让学生思考、感悟，从而激发解决问题的积极性和主动性。

（五）情感诱导法

情感因素作为非智力因素之一，它是人们认识客观事物的动力。这种动力作用于推进学生学习能力的形成速度，激发学生的学习潜能等都有非常重要的作用。因此，我们要充分利用这一情感因素来提高学生的学习积极性。为此，我们首先应做到以下两点：

1.注意教学互动，带动学生学习积极性。教学中的互动环节是很重要的，可以拉近师生间的距离，有利于师生的情感互动。作为职校教师尤其要注意课堂教学的互动，在互动中进行交流，让学生更好地融入到教学法环节中来，能够更好地进行师生间的沟通，能够顺利地从学生中了解学生的学习需求，及时解决学习中存在的问题，把学生引导到正确的学习轨道上来。

2.营造和谐氛围，调动学生学习情绪。在学生的心目中，教师总是死板的，这不利于调动学生的学习情绪。美好的情感所带来的学习环境是学生积极学习的基调。心理学研究证明：“快乐的体验使人对事物产生亲近感，有欣赏和接近的倾向，这种状态使人易于对事物产生兴趣。”因此，我们要有效地利用情感这一因素，积极营造和谐氛围，保证学生愉快地在知识海洋里畅游，其学习效果也一定是高效的。

（六）评价激励法

表扬能鼓励学生前进，批评也能激励学生进步。抓住学生的心理状态，进行适度评价，既能帮助学生总结自己，又能调动学生的学习积极性。但是，若总是使用单一的评价手段，学生会产生厌倦感。为此，我们要运用多种评价手段。如即时评价法，档案袋评价法等等，都可以运用到我们的机械专业课的教学当中来。

（七）项目设定法

设定项目。以项目的完成促进学习，以实际的运用来促进知识的学习。

我们在机械专业课的教学中，可以把他看成是一个大的项目。我们先把它细化，分成若干个小项目，然后逐个完成,最终汇聚成一个大项目。通过理论与实践的综合运用，对机械专业来讲是很有必要的，既可以培养学生的学习兴趣，也极大地提高了学生的动手能力，有利于我们的学生适应社会工作岗位的需求。

总之，要培养出一个个有用于社会的职校生，需要我们更多地去思考学生中存在的问题，去分析我们应如何去面对，更需要我们更好地去研究，如何运用多种教学手段去调动学生的学习积极性，使我们的学生开心地去学，主动去学，从而能提高教学的有效性。

参考文献：

[1]靳玉乐.现代教育学[M].成都:四川出版社,2006:298.

[2]郭扬.发展中国家职业教育经验及其启示[J].职业技术教育(教科版).