初中英语课堂上学生心理初探

刘彩红

摘要：学习英语有助于心理素质的发展。而反过来学生的心理也直接影响着英语学习。本文总结了初中生学习英语存在的六个心理障碍，并提出了克服障碍、树立心理优势的两点意见。

关键词：心理活动；心理教育；心理障碍；心理环境；心理训练

根据英语学习心理的发展规律。教师在英语教学中正确引导学生的心理活动。有助于发展学生的个性和特长，掌握新的思维方法，提高英语学习的效率。学习英语有助于心理素质的发展。而反过来学生的心理也直接影响着英语学习。根据多年初中教学的观察实践和总结，笔者认为初中生学习英语，存在以下几个方面的心理障碍：1，消极心理——在日常教学中我们发现每位学生主观上都有学好英语的愿望，但在学习过程中会不断遇到挫折和失败，不少学生容易产生了不良情绪。一旦他们在短期内没有达到自己预期的效果，定会形成心理障碍，从而丧失继续学习的信心。2，害羞心理——在英语学习中。每个学生的表现各不相同。有的是外向型。上课时好表现自己，但也有相当部分学生总觉得自己的基础不如其他同学好，在课堂上或其他公开场合不敢开口，担心自己的语音语调不好。出现太多的错误，怕同学笑话，怕老师挑毛病等。3，畏难心理——我们在教学中不难发现部分学生在英语学习的初学阶段由于没能正确地掌握学英语的方法，仅凭一时的学习热情，碰到困难和挫折后，不是迎难而上积极主动地想办法去解决，而是缺乏自信，知难而退。有的甚至会因此而放弃英语学习。4，自卑心理——少数学生由于缺乏学习语言的天赋和兴趣或身体某方面的生理缺陷，虽然他们在学习中付出了努力。但收效不大，成绩比较差，这样的学生容易产生自卑心理。笔者曾经教过一位由于口齿不清影响了发音的学生，三年中他从未开过一次口，任凭老师如何鼓励、启发始终一言不发，甚至初三英语口语考试都放弃了。5，逆反心理——有些时候由于教师对学生缺乏必要的了解和关心，在与学生言语交流时产生不合。误伤了学生的自尊心。或者在处理某一偶发事件时方法欠妥，有失公允，从而造成了对学生的心理伤害，使他们对老师产生了对立情绪。进而对英语学习产生“反感”。6，自满心理——我们在教学中不难发现部分学生在英语学习之初，由于好奇。对学习英语的兴趣比较浓厚。再加上所学知识又比较简单，所以成绩较好。容易得到老师和家长的赞赏，极易产生骄傲自满的心理。而随着知识内容和知识难度的不断加大，成绩有时可能会不太理想，得不到老师的表扬，心理上会产生巨大落差，有“失宠”之感，从而逐渐失去学习兴趣。

其实在英语课堂教学中，影响教学效果的因素除了学生的心理原因还有诸多其他方面的原因，如课堂结构的安排，教学手段的设置，教法的运用，教师的语言教态等。捷克教育家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望，应该用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”教学是一种双向活动，它除了要求老师要发挥自己的主导作用外。还需要学生的积极参与、主动配合，与学生学习时的心理状态的好坏有着密切的关系。好的心理状态能积极作用于人的思维活动。反之，则对思维造成阻碍。所以如何克服障碍，树立心理优势是大面积提高英语教学质量的关键。本文从以下两个方面对英语课堂学生学习心理提出浅见。

一、优化课堂教学，创造课堂良好心理环境

优化课堂教学，就要废除那种“以教师为中心，以升学考试为目的”的教学模式，要以强化学生的主体地位，培养学生的兴趣和能力为中心课题。通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。在教学过程中要贯彻落实“三注重”原则，即：

1注重课前准备。通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等。了解学生的态度和需求，根据学生的实际情况安排教学内容，运用教学手段。师生共同配合、密切合作，消除学生学习中的抵触情绪和厌学心理。

2注重课堂实效。作为一名英语教师。把每一堂课上得生动有趣是十分重要的。在精讲语言基础知识的同时经常增加语言活动的密度和广度。听、说、读、写综合训练。以灵活多样、不拘一格的教学方法去激发学生的学习兴趣和热情，使其积极参与、主动配合、克服畏难心理。

3注重个体差异。由于环境、条件、基础和个人的爱好不同，学生之间存在着个体差异。在教学中，老师应尽量满足优等生的求知欲，使他们的学习潜能得到充分开发。对中等学生，鼓励他们争先。赶超优等生。对基础相对差的学生，也应该为其提供实践的机会，激励他们的上进心，消除自卑心理。

二、改进教学方法，注重教学效果的反馈

所谓“教学效果的反馈”就是及时了解教学信息，随时调节教学的一个动态教学过程。一节英语课45分钟，不是每一位学生都能做到有始有终。尤其对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。要改变这种消极状况，可以通过实施下面几个教学环节：

1激发。在课堂教学中，要不失时机地对差生进行激发。以热情、真诚和接纳的态度鼓励他们。

2参与。提供参与机会，如朗读、模仿、游戏等，根据学生的能力分层次布置，让差生也能获得成功感和满足感，使其抛弃消极学习的心理，逐步树立自信心。

3结对。在教学中经常让学习好的同学与学习较差的同学结成对子，在“practise in pair”“ask and answer”“make a dia-logue”等互动环节中让他们互相帮助，共同提高。

4直观。如今现代化教学手段在英语教学中被越来越广泛使用。特别是电脑、实物投影等多媒体技术的应用，使学生有了耳目一新的感觉。教师和学生可利用因特网上网浏览，下载文字或图片，制作课件，甚至配上了优美的音乐和动画，寓娱乐于教学之中。例如本人在教牛津8A第六单元Natural disasters时，为了让学生对自然灾害有一种感性的认识，先从网上下载了几张表示各类自然灾害的图片，并配上英文单词(rainstorm，Snow- storm，thunder and lighting,typhoon，earthquake，flood，drought)，边演示图片边教单词，从而使学生对这些单词有了感性认识，进一步加深了他们印象。然后我又播放了从网上下载的美国灾难片“后天”的部分片段，那逼真的画面，配上优美的英语让学生宛如亲临其境，使他们享受到了学习英语的乐趣，课堂的学习气氛一下高涨起来，从而极大地提高了学习的效率。

教师在教学过程中要及时收集教学效果的信息，以此作为掌握学生学习态度、认识效果等方面的第一手材料，作为分析学生的学习态度变化的客观基础，从而及时进行矫正和补救。这样做能使基础好的学生保持高昂的学习热情，而基础差的学生逐步树立自信。