论初中生数学创新思维的培养

侯秀芝

摘要：学生创新能力、创新意识的培养不是朝夕的事情，是一个循序渐进的过程，要在每堂课、每个教学过程中渗透和培养，从点点滴滴做起，让创新统帅教学的全部过程。本文谈了笔者在初中教学教学中培养学生创新能力的一些体会。

关键词：初中教学；学生；创新能力；培养

创新，是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法。掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。这里既包括前所未有的，更包括已有的，但对中学生个体来说是前所未闻、前所未见的。这里，关键是使他们具有求新的意识和相应的能力，而不是要他们时时处处搞发明创造。如何培养中学生的创新能力，提高创新教育，是每个教师面临的重要问题，笔者结合多年初中数学教学实践，就教学中培养中学生创新能力方面谈些自己的体会。

一、在常规思维的基础上进行创新思维

中学数学基本思维方法主要有整体思维、类比与联想、分类与归纳、进退思维、割补与替换、凝聚与发散、逆向思维、形象思维等。现代数学理论认为，数学教学是数学思维活动的教学。教学实践中，探求问题的思考、推理、论证等一系列数学活动都以数学思维为主线。这些基本的思维方法如果能灵活有效地灌输于学生的思想中，并使学生在学习中得以实践，会极大程度上促进学生的创新能力。

创新思维源于常规的思维过程，又高于常规的思维，它是指对某种事物、问题、观点产生新的发现、新的解决方法、新的见解。它的特征是超越或突破人们固有的认识，使人们的认识“更上一层楼”。创造思维是创造能力的催化剂。提问是启迪创造思维的有效手段，因此，教师在课堂教学中要善于提出问题，引导学生独立思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉。”想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。通过想象可以使人们看问题由表及里。由现象到本质，由已知推及未知，使思维活动产生质的飞跃。丰富的想象力能“撞击”出新的“火花”，因此，在教学过程中要诱发学生的想象思维。

二、创设开放的教学环境。培养学生的创新意识

(一)提供轻松的课堂教学氛围，激发学生学习兴趣

教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围。让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。因此，在加强学生对知识理解的过程中，良好的教学氛围能激发学生的求知欲望，充分发挥学生的潜能，使他们更能积极主动地参与学习。孔子曰“知之者。不如好之者”，说明了“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。

(二)以情设景，激发学生的求知欲，培养创新欲

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”数学产生于生活，生活是激发学生好奇心的源泉。生活中的数学问题最能吸引学生，如“本地电话网的电话号码为什么要升位?”“在银行存款时，选择哪一种存款方式最划算?”等等。把这些生活中的数学问题引入到课堂，让学生感到数学不是枯燥的符号，而是实实在在的存在于身边的学问，生活处处需要它，进而在趣味数学中激发创新的灵感，变“要我学”为“我要学”。学习的积极性就能充分地调动起来，学习的效率也就会提高。

三、及时利用新的信息，学做结合，培养创新能力

现代社会，教师要培养学生收集和处理最新信息的能力。科学技术的迅猛发展，新技术、新成果的不断涌现，瞬息万变的信息纷至沓来，令人目不暇接。只有不断地获取并储备新信息，掌握科学发展的最新动态，才能具有敏锐的洞察力，产生创新的灵感，否则，创新将成为无源之水、无本之木。因此，要引导学生通过各种渠道获取新信息，如通过图书馆、电视、报纸、互联网、社会调查等获取信息，为创新奠定坚实的知识基础，这样才能顺应科学发展的潮流，才能使创新能力结出丰硕的成果。

任何一个创新、创造过程都是一个手脑并用的过程，因而创造力的提高和创新能力的发挥都需要有操作能力的支持，操作对人的大脑智力发展有非常重要的促进作用。中学生学习数学，让他们在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、说一说等活动中探索新知识，解决新问题，这样不仅有利于学生理解所学知识，而且对于提高学生的创新能力，促进学生的整体发展都有很大帮助。因此，在数学教学中加强理论与实践相结合，提高学生的操作能力是提高学生创新能力的重要途径。

四、开设研究性学习课堂，拓展学生的创新能力

数学是中小学的一门基础课程，在数学学科中开展“研究性学习”是提高学生数学素质的一条有效途径。中小学数学学科“研究性学习”的目标不是要求学生有对社会或世界有重大影响的创造发明，而是培养学生的创造意识和创新精神。在数学教学中进行“研究性学习”应当是学生不断地积累经验、重组经验。不断地更新自我、充实自我的过程。中小学数学学科的“研究性学习”涉及到其他学科知识，包括人文知识与信息学知识等，但以数学为主线。学生在“研究性学习”过程中，面对收集到的大量的数据及信息，必须及时加以处理，为了较快地完成各个工作步骤，需要频繁地使用信息技术处理手段。因此，在数学学科的“研究性学习”中将数学学科教育与信息技术教育整合，恰当地运用媒体技术，可以极大地提高学习效率。如：学生在学习“概率”一节时，让学生对一些民众关心的彩票中奖率问题。经过调查后，借助计算机技术进行统计。除此之外，还要减轻学生的课业负担，使学生有时间、有条件接触自然，参加社会实践，发现发明创造的课题，并通过自己的创造性工作，满足社会的各种需要，增强创造性学习的积极性，加强学科的交叉渗透，将一些关系密切的学科内容合并，加以融会贯通，以提高学生综合应用知识、创造性地解决实际问题的能力。

总之，学生创新能力、创新意识的培养不是朝夕的事情，是一个循序渐进的过程。要在每堂课、每个教学过程中渗透和培养，从点点滴滴做起，让创新统帅教学的全部过程。作为教师，要深入挖掘、发挥数学知识中的创新因素，把培养具有创新意识和创新精神的人才作为自己的历史使命。