用智慧经营班级 用师爱点亮人生

王清友

从1991年开始，我一直担任高中班主任工作，通过这二十多年的工作，我深深地体会到：有高度的责任心和使命感是做好班主任工作的前提，这也是我们做老师的基本条件。“一切为了每一位学生的发展”是新课程倡导的重要理念。实现这一要求，作为教师，要讲究用利学的方法对班级进行管理，我认为，对班级的科学管理主要体现在以下几个方面：

一、要严格要求学生

要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，具有严密的学习计划和严谨的学习态度，同时也要给学生起码的尊严。我具体的做法是：了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生，以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、耐心的坚持和做好学生的表率来管理班级。了解和研究学生是做好班主任工作的重要基本功，要做好班主任工作，就必须具备这样的基本功。了解学生，才有可能对学生进行因材施教、有的放矢地对学生进行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，做好班主任工作就已经成功了一半。另外，要注意对一些比较调皮的学生，做到了解学生的家庭及教育情况，联合家庭一起对学生进行有效的指导。这样，班主任工作就有了一个好的开头。同时学校是学生学习的场所，是有纪律约束的，学生只有遵守学校的各项规章制度，学习文化科学知识才能有保证。

二、尊重学生，实行人性化管理

尊重别人就是尊重自己。高中阶段对学生而言是人生道路的转折期，学生无论是生理还是心理，都发生着剧烈的变化。从少年到青年，他们认为自己已经长大，有自己的思想和主见，他们的所作所为渴望得到教师的理解与信任。作为新时代的班主任，应和学生多接触、多谈心，缩短师生之间的距离，站在学生的角度去思考。从而避免让学生出现逆反心理。同时要讲究工作方法，注意营造良好的教育氛围。还要从关爱学生出发，针对学生出现的问题，与学生推心置腹地交谈，让学生感到师爱的温暖，体验到被尊重的幸福感，对班主任产生由衷的尊敬和爱戴，并乐于接受班主任的要求和指导。

人们常说“人不管人，制度管人”，其实。如果思想问题没有解决，仅靠制度来约束，只能约束他一时的行为，学生很难真正养成良好的行为习惯。特别是正处于心理逆反期的十六、七岁的孩子来说，他们一方面对父母、老师有依赖性，另一方面，又渴望自主，他们开始有自己独立的思想了。因此，他们希望自己的人格尊严得到尊重，他们希望按照自己的想法(不一定是正确的)去做。因此，班级中的制度，我主要采取这样的做法：班干部和学生代表制定，班主任只提参考性意见，最后由全体同学表决通过。当然这些规章制度的实施还有赖于学生在日常生活中具体执行。这样，学生有了什么样的问题，他们就会及时与你沟通，从而保证班级管理制度的落实。

三、建立、健全强有力班委会，是班级管理成功的保证

班主任工作不是由自己一个人就能做好的，而应该紧紧依靠集体的力量才能做得更完善。我自己深深地认识到：要想管理好班级，就一定要建立并健全一支强有力的班干部队伍。只有这样才能更有利于各项工作的开展，才能使各项工作得以全面的贯彻执行。为此，我总是在开学之初，就对全班同学进行摸底、调查，通过一段时间的考察后，选准、选好班干部，以便能更好地发挥班干部作为班主任的左膀右臂的作用，协助班主任做好各项管理工作，以促进良好班风、学风的形成。新学期，我接任新的班级，对学生情况不太了解。针对这一情况，我利用第一周班会的时间，让学生自我推荐，登台演讲，阐述自己要如何为班级服务，我也从侧面了解了学生。然后，以无计名投票的方式，选举产生班干部，并在结果出来以后结合我的适当调整，确定人员并给他们分工，明确各自的职责，教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作，使他们在以后的工作中能得心应手地开展工作。实践证明，这确实是一种行之有效的好方法。在两周一次的班干部会议上，我通过班干部更多地同学生接触，及时了解每个学生更具体的情况。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误，热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。以表扬为主，尽量少去批评他们，很多事情放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。平时多同他们谈心，更加严格要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。

四、培养学生自主管理的能力，是班级管理成功的关键

俗话说“无规矩不成方圆”。为了班级管理，我特意由全体同学提议制定合情合理的班规班纪，原则是鼓励为主，增强班级凝聚力。孩子最懂管理孩子的规则。因此，我们要相信孩子，放开手脚，让学生参与到管理中来。有时老师苦口婆心教育半天，学生一点儿不领情，形成教师责备，学生厌恶的恶性循环。相反，如果让学生参与到管理中来，那就不一样了。相同的年龄、他们在兴趣、爱好等方面有着许多相似的地方。他们在情感要求、发展等方面有着许多共同点。发挥学生自主管理的作用，他们之间容易沟通、理解，学生也就容易接受了。学生在不知不觉中就养成了良好的习惯，还增强了班级的凝聚力。

在学生管理方面，我们要从培养学生有益的兴趣爱好出发，对学生的需要与情感表现多理解、多宽容、多支持与帮助，学生才会从心理上接纳与配合，才能实现班级管理的目标。正如卡尔·威特所说：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”班主任是班级管理的领导者、组织者、调控者，就是要保护孩子的天性，努力为孩子的全面发展创造条件和机遇，促进孩子人格的全面发展，从而实现班级的最优化管理。

另外，班主任工作要有持之以恒的决心。不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节，持之以恒，滴水穿石，就是顽石般的学生，也会终有感召转化的一天。

五、教师要做好学生的表率，真正做到“为人师表”

加里宁说过：“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，可以简单地说：要求学生做到的，老师自己必须先做到：要求学生不做的，自己带头不做。教师的身教作用尤其重要。另外，平时与各科任教老师多交流，及时了解、掌握班上的动态，遏制不良之风的抬头，班级的纪律也会很快好起来的。

总之，我认为：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生的教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然“润物无声”。我们班主任的工作就一定会做得更好!