中学语文教学中的情感教学

姜永忱

语文教学的情感教学虽然也提了很多年，可并没有引起人们的高度重视。

从学科本身来看，语文是一门基础学科，但同时具有很强的思想性、人文性、形象性、综合性等特点，使语文学科不可避免地具备各种情感因素。因而，新课标强调它的人文性，素质教育也把人文教育提到了关键位置。人文教育的核心就是情感教育。《语文新课程标准》更把唤醒学生主体意识，提高学生语文能力作为最重要的目标。用什么去唤醒学生?情感是最好的武器。

这里所指的语文情感教学，它包括以下三个方面的内容：

1、师生情感

中学生正处于一种特殊的心理阶段，反抗意识、逆反心理特别强，如果教师不以情感去打动学生，引导学生，而老是采用高压手段，必然会造成师生矛盾加剧，也不能发现和发展学生的个性。师生问保持正常的情感十分有助于学生的健康成长。老师必须热爱自己的职业，热爱自己的学生，心甘情愿地为学生付出一切；以自身的人格魅力去感染学生。学生自会热爱和尊敬老师，提高对语文学习的兴趣。在这中间，老师是主体，不仅体现在课堂上对学生的鼓励和赞赏，更体现在课后你改作业的一圈一点，你的一笑一怒，一次轻声的问候，一下柔和的抚摸，部可能改变你在学生中的印象，甚至影响他的一生。有人认为这与语文教学没有根本的必然的联系。这些想法都是天真的、不正确的。

2、教学手法的情感

(1)充分使用多种教具，特别是现代化的教具，用以增加直观性、生动形象性，从而使学生受到感染。

(2)扩展课本知识内容。在教学中适当增加一点科学知识、生活小常识、先进理念、一两句或整首诗词，欣赏名篇名著，部有助于对课文知识的理解，更让他们感受到知识的海洋是多么的宽广，且有无穷乐趣。

(3)深入生活实践。语文学科与生活联系得很直接、很紧密。根据这一特点，尽量把课本知识、把写作放到社会生活这个大课本、大课堂、大学校中去上，让学生投入到大自然的怀抱中去，参加社会实践、社会调查，获取第一手感性材料，从中去感悟人生的真谛、知识之可贵、世界之精彩。

(4)教学语言生动、丰富、语调适当，语气适度，幽默风趣，是对教学内容的有力陪衬，是调动学生情感的有力的武器。

无论采用何种形式的课堂结构，都应该注意详略得当，快慢适宜；注意起承转合；注意学生心理特点和社会对人才的需求。更重要的是应该用真情去打动学生的心灵，才能使他们留下深刻印象，才能使他们产生强烈兴趣，克服困难，学好语文。

3、教学思想内容的情感

(1)语文课堂教学活动过程主要是师生情感交流的过程，通过什么交流?主要还是课文的思想内容。如师生通过对文学作品中的事件、人物性格特征，主题思想的探讨，达到教育学生，师生相互理解，情感得到沟通的目的。在学习《祝福》时，有学生提了一个“如何看待祥林嫂抗婚”的问题。按照一般书上说法，不假思索地说是受了封建礼教的“烈女不嫁二夫”思想的毒害。有同学当即站起来反对：“老师这是牵强附会!难道对爱情的忠贞就一定是封建礼教吗?更何况祥林嫂还沉浸在刚刚失去丈夫的悲痛之中呢?”我肯定这位同学的独特见解，同时阐明我们分歧的原因是对祥林嫂的情感立场不同；他是站在尊敬的立场，而我是站在同情的立场。同学们热情高涨起来，形成两派。经过争论，学生的情感一下就激发出来。

(2)写作过程中培养学生情感。当代中学生的作文普遍存在千人一面，情感干瘪的弊病，究其原因乃平时不注意感悟生活，不喜欢接触情感教育型的文章或影视作品所致，对社会和生活缺少应有的热情，写成文章也便不疼不痒，干涩生硬。文章乃作者感情之载体，无情之文如无源之水，无本之木，情感充沛之文章，则匠心毕现，文采斐然。

总之，情感教学应贯穿于我们语文教学的始终，它以教师的情感为中心，调动学生对语文学习的兴趣，才能使学生学得轻松，学得快乐，使学生变被动学习为主动学习，从而达到改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程。