实施模块教学，强化技能训练

董福生

计算机专业实训课，通过实施模块教学，可以强化学生的技能训练，促进学生的动手实践能力，调控学生的课堂兴趣，促进计算机专业课向着又好又快的方向发展。

一、模块教学的内涵

“模块教学法”是国际劳工组织(国际ILO组织)为培养产业工人使其尽快掌握某种技能而开发出的一种新的教学法。“模块”形象地说好似一部机器，它是由若干部件构成，而每个部件又由若干个零件组成，每个零件、部件都在机器整体中有机地发挥着各自的功能和作用，这些整体零件就形成了不同层次的“模块”。例如计算机及应用专业由计算机应用基础、数据库应用技术、网页设计与制作、计算机组装与维护等模块组成，其中计算机应用基础模块又可分为计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块。

二、模块教学的实施步骤

1、以标定块。根据教学培养目标，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，制作成某一工种的教学模块。每一专业由若干个大模块组成，每个大模块又由若干个小模块组成，而每个小模块又由若干个学习单元或课题组成，从而使计算机专业课的教学形成一个积木组合式的教学模式。

2、按块定标，就是对各层次模块分别制定出详尽的训练课题。根据各种课题应达到的技艺限定，编制出具体要求与标准。如文字录入模块，我们要求每分钟汉字录入达到40字以上，训练时间为30－50个学时；标准为每分钟40字为合格、40－60字之内为良好、60字以上为优秀；每班不合格人数比例要控制在10％以下，优秀在40％以上。

3、按块达标。依据各层次模块的教学要求，合理分配学时，强化形成因子，逐一完成所有课题的训练任务，按时、保质、保量地完成各“块”实训教学目标。如通过教学Word2003，使学生掌握Word的基本概念和使用Word编辑文档、排版、页面设置、表格制作和图形绘制等基本操作。

4、适时测标。根据各层次模块的实训目标，在教学过程中进行模块考核。子模块达标，由科任教师按“模块教学计划”自主考核；分模块达标，由教研组按“模块教学计划”交叉考核；总模块达标，由学校教务处按“模块教学计划”统一考核。按照优秀、良好、合格、不合格四个等级考核评定，记入学生的学习档案。

5、低档辅标。对于没有完成合格达标任务的学生，进行有计划、有组织的补充性教学，做到有专门的学习时段、有专人进行辅导，限时补考，确保全员达标。

6、分段比标。为了提高学生的学习兴趣和参与度，根据模块教学的需要，组织模块比赛(如文字录入比赛、网页制作比赛)。通过人人参与、班级选拔、学校决赛的形式，对学生的技能等级作出评定，对于优胜者给予精神和物质的奖励。

三、模块教学的方法

1、提出任务

我们要学习的知识，每一模块、每一节课都是一个任务，而每一节课要教会的内容，还可以再细分。这就好像每一个生命一样，都有细胞，细胞又由更小的部分如线粒体、蛋白质等组成，乃至原子、电子……是一个有机的整合体。教师对学生提出一个个小任务，学生研究它、解决它、体会它、总结它，最后掌握它。以一系列的小任务完成一个大的任务，达到一个大的教学目标，形成一个具体的技能。

2、完成任务

一旦给学生下达了本节课应当完成的任务后，如何顺利、正确地完成就成了关键的问题。作为教师的首要任务就是：如何指导学生自己完成每个小任务，作为一个学生群体而言，其中的每个学生个体的差异导致了完成同样一个简单的任务也会有不同的结果。如何协调他们之间的关系呢?

首先，在教学中采用“金字塔传递法”来实现合作学习的效果。在一个任务中，有能力最先完成的同学居于学习“金字塔”的顶端，此时，他将有一个任务：就是负责做“先生”教会一个到两个的“弟子”，指导会了以后他的任务就完成了。其次，教师针对不同层次的学生提出不同的问题。对于优等生，提出一些提高性的题目，指导他们思考完成；对于中等生，指导他们全面复习本节课所学知识，加以归纳总结，并与前面所学知识联系起来，形成系统的知识结构，能够完成一般性题目要求；对于差等生，指导他们先阅读教材，对重点知识做到心中有数，牢固掌握基本知识点和基本操作。这样使大多数学生都能在各自不同的基础上接受新知识、达到不同的训练目标。

3、升华任务

教师提出任务时把一个大的任务切分成一批小任务，当这些任务已经被完成时，教师应当注意让学生能够把他们融合成一体。这个大的综合性的任务将使学生学习像教师一样“大事化小、小事化无”的分析解决问题的能力，即如何从一个复杂的任务表象中抽取出实质性的基础内容，而这些基础性的内容，就是大家前面所学习和掌握的小知识，小任务。

4、评价反馈

美国教育评价专家斯克里汶(Scriven)曾指出：评价是“决定事物、产品或过程的优点和价值的过程”。评价的根本目的在于发展，关注学生的操作是否达到了预定的目标。我们把计算机课的最后5至10分钟，作为学生作品的展示时间。由于学生的特殊性、差异性，不可能节节课人人都能完成目标，但教师必须要对学生的作品作出积极的评价，评价不单要看结果，更要从三维目标方面给予客观地评价，这不仅可以增强学生的学习动力，使其充满成就感，而且大大提高了其自信心，为后续学习打下良好的基础。

四、模块教学法的优点

1、采用模块化教学以前，学校采用的一直都是教师教、学生学，学完之后再上机教师辅导这种模式，学生上机不知操作什么，如何去实践，而教师也不能通过实践找到学生的疑点和不足。导致了教学与实践的脱节，学生毕业后的动手能力很差，没有体现出计算机专业的优势。进行模块化教学后，学生的积极性被极大地调动起来。

2、加强了教材的专业性。采用模块教学，它有一整套完整的教学训练程序，而程序中的每个动作要领都有理论结合点。同一结合点上可能含有几门课(按原有课程)上的理论知识。显然。我们原来使用的专业教材不能完全起到上述作用。模块教学是专业课教材建设的一次大变革，打破了现有的教材体系，加强了专业性。

3、避免了讲授知识的重复性。原有的教育方法，由于受传统教育模式的束缚，致使每科教学各自为政，内容重复，课时膨胀。采用模块教学，加强了同一结合点上相关科目的协调配合，避免了知识重复讲授。

4、提高了学生的知识水平和实践能力。我校从近一两年实行模块教学实践以来，学生的理论知识和操作能力得到了很大的提高，知识和技能的掌握更加牢固，特别是应用能力普遍提高。

总之，计算机实训课模块教学是采用分块教学、分块训练、分块考核、分块结业的一种新的教学训练模块。模块教学的实施，有利于克服教学的随意性，做强做大专业实训课水准，促进计算机专业课向着又好又快的方向发展。