语文教学中小组合作学习的案例与反思

付　强

摘要“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要连径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

关键词小组合作学习；语文教学；反思

一、小组合作学习的案例与反思

在第一次与新教材接触的过程中，我对小组合作学习也曾经迷茫过、徘徊过，也曾经步入了误区。经过一段时间的尝试和探索，有了些许的心得和体会。以下是我在实施新教材过程中进行小组合作学习的几个案例及反思。

1探究过程中的小组合作：

教学内容：《斑羚飞渡》的教学片段

教学过程：

请学生围绕问题“文章中让你最感动的是哪里?为什么?”展开讨论。

这个探究过程需要各组员各自发表自己的见解，并且就问题展开讨论，所以小组成员需要适当搭配，否则有些学生会被冷落。根据组内学生的特长，进行合理分工。每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情况。组员各尽其职，完成探究。经过讨论，由汇报员汇报小组成员集体合作的结晶，其他各组补充或纠正。

反思：在学生小组合作的过程中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。同时教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。整个课堂人人参与学习、个个互动补充。合作促进了互动，互动升华了兴趣。

2表演过程中的小组合作：

教学内容：《石壕吏》的教学片段

教学过程：

学习课文《石壕吏》前，让学生预习课文，疏通文意。全班分五组，组内明确其职，在课堂上让学生用表演戏剧的形式，展示他们对课文的理解。要求：①组内全员参加；②想像有创意，合情合理；③补充一些事实已发生却被诗人隐去的故事情节；④表演符合人物身份：⑤配合默契。表演时，一组表演，其他组评分。这样，学生既理解了课文内容，又培养了学生的想像与创造能力，同时激发了兴趣。

反思：合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程。并且强调，只有愿意学习，才能学得好。在排演中，学生相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。学生在趣味盎然、快乐无比的表演中产生对知识的渴求，学习自觉性就会自然而然地表现出来。在合作过程中由于小组成员各有其职，职责分明，因此每位学生都会主动投入。

3搜集资料过程中的小组合作

教学内容：《寻觅春天的踪迹》

教学过程：

教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中选择合作学习。

内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹。

在大自然中，选择一两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。

内容2：在生活中，寻觅春天的踪迹。

说与春天有关的某个节气，搜集有关谚语。

唱与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等。

内容3：在创作中，展示春天的踪迹。

仿写诗歌，选一幅表现春天景物的画或照片，给它配上几句诗；或选写春的诗或名句，根据意境配上一幅画，能够表达出诗意。

分组：4～6人一组，每个小组包括不同层次的男女学生。这样安排便于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。通过承担互补或互联的任务，使小组成员之间形成积极的团结协作的关系。

反思：本课文的学习需要收集一些适当的资料，通过小组合作，组内分工和讨论，同时教师也应与学生合作，指导学生在搜集资料的过程中学会通过什么途径，收集什么样的资料等技能。通过课前教师有效地指导，学生在展示成果的过程中，表现出了集体合作的力量。

二、小组合作学习的思考与建议

初次接触小组合作学习，只感觉到这种学习方式的新颖。但在教学实践中，我渐渐地悟出教学中不能为合作学习而合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能提高合作学习的有效性。下面是我对小组合作学习的几点建议：

1明确分工，各尽其职

教师在组建合作小组时，需遵循合理性的原则。一是小组成员人数要合理，以4至6人为宜。人太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人太少则互动不足；二是可以采用“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。依照学生的组织能力、语文学习能力、性别等方面进行优化组合，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公平竞争打下基础；三是成员的角色分工采取轮流担任的方法。这样不仅可以提高学生的合作兴趣，也可以改变学生在组中长期形成的地位，给每个学生都提供发展的机会。

2适当介入，关爱弱势

首先，教师应有意识地创设宽松的交流氛围，要求合作小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。如“你一定能行!”、“某某必胜!”等让学生大胆表达。

其次，教师要适当地介入合作学习。由于学生的个体差异，小组合作学习极容易成了“优生唱主角，差生跑龙套”的局面。所以要避免只求热闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特别要关爱那些极少发言的“弱小者”。要创造机会让他们多表现，善于捕捉、放大他们学习过程中的闪光点。

总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。