中职班主任工作应把握的几个辩证关系

赵益杰

摘要：由于职业教育学生生源的特殊性，要求中职班主任在开展各项工作中处理好班主任的信心和激发学生自信之间的关系等五方面的关系，以适应职业学校的教学管理。

关键词：职业教育；班主任工作；辩证关系

一、处理好班主任的信心和激发学生自信之间的关系

班主任一定要树立能够胜任本职工作的信心，同时激发全体学生的自信。班主任树立了信心，就能焕发出工作的热情，遇到困难不屈不挠，百折不回。要坚信好的班主任能激活一个班，无论发生什么问题，都要相信自己能通过努力扭转不利局面，相信自己有能力把学生引导好、教育好。事实表明，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

班主任树立了信心，同时要帮助学生树立、找回自信。要善于发现学生身上特有的可贵之处，针对中职学生可塑性强的特点，多做一些肯定的暗示，及时表扬他们的点滴进步，使学生产生喜悦、乐观的情感，促其奋发图强，增强他们要求进步的欲望，形成积极健康的自我观念。焕发积极向上的信心。有时班主任的一句话可能改变一个学生的一生。要告诉学生，他们是社会的一份子，他们未来的职业、工作同样是为社会服务，很有意义!“三百六十行，行行出状元。”他们并不比同龄人差，只要努力学习技术，凭自己的一技之长和良好的素质，将来踏上社会一定会取得成功。

如果班主任和学生都充满信心，被班主任期待的学生就会在生活中树立远大的理想和目标。逐渐步入正确的发展方向，从而获得学习、事业和生活的成功。

二、处理好执行学校理念与引导学生观念之间的关系

班主任既要与学校保持高度一致，认真落实学校布置的各项工作，又要及时掌握学生的思想动态，调动一切积极因素，来达到执行有力、贯彻有效的目的。即在学校与学生之间起到桥梁和纽带的作用。

在贯彻落实学校赋予的各项工作时，要站在学校全局的高度来思考和完成，不能有厌烦、抵触情绪；积极做到“规定动作”做到位，“自选动作”有创新。同时，注重与团支部、学生处、教务处的联系，积极反映学生的合理需求，为学生争取应有的各种权益。

贯彻学校的理念，就要把学校的工作安排、整体规划融入班级建设之中。对于学校的各项规章、制度、任务，要从学生的角度把道理讲透、说明。因为中职学生已经开始思考问题。班主任的教导和要求，要经过学生们情感的过滤或催化。只有进行有针对性的引导，取得学生的理解和信任，才能够推动工作顺利开展。否则。即使教育目标正确，教育方法科学，也无法达到期望的效果，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。处理好了以上关系，学生就能够处处配合，从而达到学校和学生双方都满意的结果。

三、处理好班干部队伍的稳定与发展的关系

一个班集体就是一个小社会，班级的稳定与发展关系到全体同学的利益。要重视班级的民主制度建设和班干部队伍建设。在制度建设方面，要有体现全班大多数人意愿的班规班纪，并共同遵守。在班干部队伍方面，要建立有效的班干部管理团队。理顺班级的管理关系。可以将班级管理划分为三个层次：决策层—职能层一参与层。决策层是班主任，是班级各项工作的决策者；职能层由班委会、团支部组成，负责班级的具体工作。在班级管理中起纽带作用；参与层包括班级的全体学生，由他们各司其职，分工合作，共同管理班级事务。对班干部队伍要进行培训学习，提高班干部队伍素质(当然根据实情实行班干部轮流制，让能者上、庸者下)。

四、处理好一视同仁与因人施教的关系

对待学生既要一视同仁又要个性培养、因人施教。每一位学生都是个性丰富的活动主体，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。因此，班主任必须以公平、公正的心态对待每一位学生。不管他们过去表现怎样，父母是谁，都要公平地给予表扬和批评。只有这样，才能赢得整个班级全体学生的尊重。“嫌贫爱富”，有损教育公平的主旨，不利于学生的正常发展，更不利于良好班风的形成。不能过于宠爱优等生，否则就会失去了中等生、后进生，而后两者才是班级中的大多数。

要带好一个班级，又必须对班级每个学生的具体情况“了如指掌”，才能做到“运筹帷幄”。要善于洞察学生内在特征和个性，熟悉他们的优点、缺点和兴趣，施以个别影响。那样，做思想工作和开展学生活动会轻松很多，而且效果会很好。要做到因人施教，必须深入学生当中，发现并及时解决一些问题。如性格孤僻者多关心；家庭困难者随时帮助；身体不好者多关怀；问题总“想不开”者多开导：有不良习惯者及时帮助纠正；有骄傲情绪者随时提醒；爱学习者及时鼓励等。既要表扬他们的一些创意。又要指出他们的一些错误。以免事态恶化。

五、处理好对学生的关爱与严格要求的关系

爱每一位学生是班主任最可贵的职业情感，是一种复杂而高尚的精神境界；而对学生严格要求任何时候都是正当必要的，这也是班主任责任心、事业心的具体体现。“爱”与“严”是辩证统一的。当学生意识到班主任是真心为他好时，无论你是诚心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。

爱不仅是个人之间的一种态度。一种积极的肯定情感，它还是一种评价，蕴涵许多的社会内容。对学生的爱应该是发自内心的，能够让学生体会到的。但对学生的爱不能缺乏严格要求，如果放任自流，班主任的要求不能得到执行或执行不力，良好的班风也无法形成，更是对学生的不负责任。对学生关心、爱护、期望、赏识以及尽责，应该既有长辈的关爱，又有朋友般的和谐。即教育学生时做老师，关心学生时做父母，参加班集体活动时做朋友。这样，学生才会在班主任面前不产生逆反心理或抵触情绪，才能使“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

师生之间应当关系融洽、自由、和睦，但不能超过一定的范围，要有分寸，有一定的距离。惟有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。

总之，班主任工作既是一门艺术，又是一门深奥的学问，还需要不断探索。如果中职班主任都能够以信心、责任心、公平心、爱心、细心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”没有解决不了的问题。作为一名中职学校的班主任，只有明确自己的角色定位，不断提高自身的素质，不断地摸索班级管理的规律，科学地运用教育方法，才能在中职教育这片沃土上开创出一片充满魅力的天地。