课堂教学中要合理使用多媒体技术

王 楠

[摘要] 随着现代教育技术的发展,多媒体技术在课堂教学中得到越来越广泛的应用。它具有很多传统教学所无法比拟的优势,但同时也存在着明显的缺陷。本文通过对数据结构课堂教学中使用多媒体技术的利弊比较,提出课堂教学中要合理地使用多媒体技术,从而更好地提高教学质量。

[关键词] 数据结构 课堂教学 多媒体技术 多媒体教学

一、引言

随着现代教育技术的迅速发展,多媒体技术在课堂教学中已得到广泛的应用。多媒体教学有着传统教学手段无法比拟的优势和特点,它改变了以前传统的教学模式,在学习过程中学生不再只接触静态的书本和黑板,而是更多地把生动的动画图像、清晰的文字注释和优美的声音等多媒体信息有机集成并显示在屏幕上,较好地解决了教学中的许多问题,激发了学生的兴趣,提高了课堂效率。然而,在多媒体教学中,也存在着明显的缺陷和一些弊端。以电大开放教育中数据结构课程为例,该课程具有较强的理论性和实践性,知识的理解相对比较抽象,难于掌握,而使用多媒体教学手段可以达到事半功倍的效果,但同时也存在一定的局限和不足。因而,有必要探讨在课堂教学中如何更加合理地使用多媒体技术,以便更好地提高教学质量。

二、使用多媒体技术的优势

多媒体教学具有单位时间内的知识信息量大、内容丰富生动、形象直观的特点,能极大地调动学生听课的积极性,有助于学生很好地理解和掌握所学内容,提高课堂教学的效率。许多用黑板很难讲解的内容,多媒体可以给学生留下深刻的印象,使学生易于获取动态信息,从而形成鲜明的感性认识,为进一步形成概念、上升理性认识奠定基础。例如,数据结构课堂教学中,有很多算法比较枯燥,难以理解,通过运用多媒体算法动画演示课件,展示算法的动态执行过程,不但能消除学生的烦躁心理,也使学生能轻松理解算法的基本思想。尤其对于递归算法,传统的黑板讲解递归算法很不方便,而且算法的执行过程不易理解。采用动画演示递归算法,生动、形象,学生很容易看出何时发生递归调用,何时返回到上一层调用处。

将多媒体技术应用于课堂教学具有一定的交互性,学生可以参与其中,使学生成为学习的主体。运用多媒体教学,可以实现人机对话,及时反馈教学信息。进行模拟演示后,显示相关问题供学生讨论,反馈对错,从而启发学生思维,提高学生的分析能力。在课堂教学的过程中,教师还可以灵活插入相关资料以及学生的反馈信息,它比传统的课堂教学信息量更大,资源更丰富,教学信息传递更快捷。传统教学模式的主要弊端是以教师为中心,在课堂教学中学生是被动接受者。在使用多媒体技术后,教师会更多地考虑怎样去展现新知识才能使学生易于获取,怎样与学生更好地沟通交流,也活跃了课堂的气氛。

三、滥用多媒体技术的弊端

由于借助多媒体教学具有信息量大,呈现快速、表现直观、操作简便的特点,在课堂教学中很容易出现课件喧宾夺主的现象。师生依赖屏幕展现,演示成为关注的中心,由此导致教师忽视教学的策略与方法,忽视教学的难点与重点,忽视学生的感受与反应,导致学生只关注屏幕内容,忽略教师的讲解,也无暇思考问题,更不会注意到它所要表现的概念原理,这样会适得其反,反而涣散了学生的注意力。由于学生自我总结能力又较弱,所以有时抓不住学习重点,这就需要教师在设计教学时有意突出重点,在重点内容的地方作出有别于其他内容的特殊标识,或者改用黑板板书,加以强调,提醒学生注意。

对一些操作性较强的实验课程,多媒体技术模拟的操作只能接近真实的操作情景,却不能提供真实的操作经历,课堂多媒体教学的这种局限性使它不能完全适应实验课程,教师就必须进行实践操作与多媒体演示相结合的教学。例如,在数据结构的课堂教学中,采用算法演示课件可以帮助学生理解算法实现的功能和基本思路,但往往是学生能按照算法去画图计算,讲出算法的思想,但如果要编制程序去实现算法就不知所措了。所以,还要注重源程序在算法教学中的作用,重视上机实验的过程。多媒体教学内容过多也会严重影响学生学习的积极性。例如,教师在使用电子教案教学时,如果把所要讲的内容全部写在幻灯片上,学生对教师所要教的内容一目了然,就失去了认真听讲的兴趣。这样,反而造成学生对多媒体教学的厌恶情绪,因此,在多媒体展示的内容上,教师还应注意内容的控制。

四、要合理使用多媒体技术

在课堂教学中要加强理论教学,理论教学在培养学生的实践能力方面的作用是基础性的、指导性的。在教学方式上,可以根据授课内容的不同采用启发式教学、参与式教学、任务驱动式教学等形式多样的教学方式以增强教学效果,激发学生学习的主动性。在课堂教学中不能单纯依赖多媒体课件,而要把板书、课堂交互等与多媒体课件有机结合起来,既能活跃课堂教学气氛,提高学生学习的积极性,而且还能培养学生的独立思考和自学能力。

在教学中,通过合理使用多媒体技术能使教学效果更加直观,编写多媒体教学课件和演示程序,可以让本来抽象的内容变得很容易理解,既消除了学生的畏难情绪,也提高了学生的学习兴趣,强化了教学效果。例如,数据结构中堆栈的入栈和出栈操作过程,链表的基本操作和递归的模拟演示等,都可以在讲课的适当时候,利用算法演示课件给学生演示其动态变化过程,帮助学生理解相关内容。而如果仅仅在黑板上画图讲解,不仅浪费上课时间,而且学生也会感觉内容晦涩难懂。但多媒体教学中需要引起注意的是教学主体没有变,在教学过程中始终要把握好学生的主体地位,发挥教师的主导作用,避免课件的喧宾夺主。运用多媒体技术在教学时,应只显示十分必要的画面,或在较枯燥的文字中加入一些形象生动的图片,避免华而不实。传统的黑板不能丢,重要的内容特别是一些总结性的文字还是要通过板书的形式表现出来,或在课件中突出加以反复强调。对于公式的推导或定理的证明,必须采取电子教案和黑板相结合的方式。例如,数据结构中对于二叉树性质的证明,如果把证明过程用幻灯片显示出来,推导的过程不清晰,证明的方法不易被学生掌握。利用算法模拟演示课件讲解算法时,也不能忽略上机实验,只有将算法的理论和编程上机实现算法的过程结合起来,才能提高学生阅读分析算法、编程实现算法以及调试程序的能力。

五、结语

尽管多媒体教学存在一些缺陷,但它也具有传统教学模式无可比拟的优势。在课堂教学中,只要合理使用多媒体技术,把它当作一种补充与发展的教学手段,弥补传统教学中落后的、不科学的部分,同时也继承和发展了传统教学中积极的、有价值的部分。坚持以学生为主体,以教师为主导,多媒体教学为辅的原则,兴利除弊,优化教学过程,提高教学质量。

参考文献:

[1]李伟生.数据结构(本科).中央广播电视大学出版社.

[2]陈宇文.注重源程序在《数据结构》课程中的重要性.高教论坛,2004.

[3]葛建梅.“数据结构”课程教学方法改革的思考.中国成人教育,2008.