职业院校教师信息化教学校本培训刍议

侯亚君

[摘要] 信息化教学已成为目前各学科教学的一种趋势。通过校本培训提高教师的信息素质及信息化实践教学能力,不失为一种行之有效的方式。本文从教师信息化教学校本培训概述、实施环节、应注意的问题几个方面对职业院校教师信息化教学校本培训进行了探讨分析。

[关键词] 职业院校 信息化教学 校本培训

一、引言

随着现代信息技术的广泛应用,信息化教学正以其独特的、不容忽视的特点被越来越多的教师采用,成为目前各学科教学的一种趋势。职业院校的教师由于各种原因(诸如年龄问题、所学专业非计算机专业等),虽然学校条件充备,但仍有相当一部分还不能真正融入信息化教学的潮流,加之职业院校特殊的生源关系(如学生文化基础差、学习被动、控制能力差等),要想从根本上改变传统的课堂教学,提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,适应信息化发展的步伐,必须先要提高教师的信息素质及信息化实践教学能力。要实现这一目标,相关的培训学习是非常必要的。但是,各级相关部门组织的各类师资培训活动有限,而且分配到各学校的名额也有限,所以教师几乎很少有机会出去参加培训。这种形势下,校本培训不失为一种行之有效的培训方式。

二、教师信息化教学校本培训概述

所谓信息化教学,是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态,它以信息技术的支持为显著特征,因而,我们习惯于将之称为信息化教学。当然,以信息技术为支持还只是信息化教学的一个表面特征,在更深层面上,它还涉及到现代教学理念的指导和现代教学方法的应用。

校本培训是指学校根据教育的特点与需要,从学校实际出发,充分发掘学校教育资源,有计划、有组织、有步骤地对全校教师开展的系列培训。其宗旨是促进学校师资队伍整体素质提高,以适应现代教育教学的需要。可以从以下三个方面来理解这个概念:一是为了学校;二是在学校中;三是基于学校。为了学校,指校本培训所要解决的是学校和教师教学实践所面临的问题;在学校中,指教师应该而且必须在任职的学校和课堂中谋求自身的专业发展;基于学校,指教师培训的一切活动都必须从学校和教师的实际需要出发。

可见,信息化教学校本培训是教师继续教育的一种途径,它以信息技术为依托,以改革课堂教学、解决教学过程中的实际问题为导向,以教师信息素质、信息化教学实践能力提高为目标,克服了传统的以大学或教师培训机构为中心的教师在职培育模式中的不足,更加关注教师工作中的“问题”化,从而更有利于教师信息化教学实践能力的发展。

三、职业院校教师信息化教学校本培训实施环节

鉴于教师信息化教学校本培训是一种立足于学校的培训方式,因此,在操作过程中就要成立专门的机构或以学校教务处为依托对整个培训过程加以组织、指导和监督。根据教师信息化教学实际情况制订培训计划,作好培训记录,认真贯彻落实,最终对培训质量进行检查与评价,促进校本培训的顺利完成。

(一)调查分析

为了有针对性地对教师进行信息化教学校本培训,必须先对本校教师信息化教学实际情况做摸底调查,了解各年龄阶段、各专业、各层次教师的信息技术掌握程度,并通过问卷、交谈、讨论等形式了解教师对参加校本培训的意向以及对培训内容和培训方式的要求、期望等。

(二)制定培训计划

1.确定指导思想

贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》的精神,深化教育改革,全面提高教师自身业务素质,增强使用信息技术的意识,掌握和运用现代化教学手段,打造和创设具有自己特色的数字化校园及优良的教育教学环境,做好信息技术与学科整合,促进教育教学的发展。

2.确定培训目标

增强教师的信息技术意识,学习信息技术与学科整合方式方法,技能技巧,提高教师的信息素质及信息化实践教学能力,培养造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的信息化教学师资队伍,全面推进信息化教育。

3.确定培训内容

培训内容根据各院校摸底调查实际情况而定。目前主要培训内容分为以下几个模块。

(1)计算机基本技能。培训的内容主要有:操作系统基础知识;应用Word编写试卷、教案和论文; Excel、常用工具软件(压缩软件、下载软件、杀毒软件等)、网络基础等。

课件制作。培训的内容主要有:Powerpoint、Flash、Authorware等。

(3)网站规划与建设。培训的内容主要有:网页制作(Frontpage、Dreamweaver等)、学校素材库的建立及使用、专题学习网站建设等。

(4)电教设备的使用。

另外,还可以根据实际需要,进行一些其它常用操作的培训,如聊天、博客等,还应注重信息技术教育理论理念的渗透。

4.确定培训师资

培训师资视培训内容及学校信息技术师资情况而定是由本校的优秀教师还是由外聘教师担任。

5.确定培训方式

目前我国比较通用的校本培训方式主要有:课题带动法、集体充电法、师徒结对法、观摩听课法、个人自修法、校际交流法、研训结合法等。

在教师信息化教学校本培训时,可以采用现成的培训方式或方式的组合,也可以结合信息技术的特点,根据学校实际情况及教师意愿选择集中面授、集中网络、分散网络、自学等方式,具体形式可以采用专题知识讲座、案例教学研究、开展主题研讨、信息化教学竞赛、实践教学反思及经验总结交流、成果展示交流、小组合作、自主探究等。

其中讲座、观摩、竞赛、交流、研讨等集中起来安排,而自主实践、师徒带教、课题研究等则可以分散安排。

6.确定考核方式

考核是对培训效果的一种评价方式。对于每个模块,可以采用不同的考核方式。如操作系统基础知识、网络基础、常用工具软件、电教设备的使用等基础性较强的模块,可以采用纸质考核加上机考核的方式,也可以只采取上机考核的方式。上机考核可以采用现成的考核系统,也可以由指导教师给定题目考核。

对于其它的模块,由于其应用性强,可以采用电子作品的方式进行考核。对于不同专业的教师,要求制作出信息技术与其所代课程整合的电子教案、电子课件、论文、试卷或是电子资源库、专题学习网站等,在解决问题的同时提高其综合运用信息技术的能力。

每种考核方式要确定评价量规,量规可以采用拿来主义,也可以由培训教师自定。还可以为每个培训教师建立培训档案,作为其考核成绩的一部分,所占比例由学校规定。对参加校本培训成绩突出的教师,学校可视本校情况给予适当的物质或精神奖励。

(三)具体实施

1.实施办法:采用分层次、分阶段、分专业培训

(1)分层次

按照“人人会电脑”,中老年教师会操作,中青年教师会制作,骨干教师会创作的目标进行分层培训。

对新教师。新教师一般在校都接受过信息技术教育,只是缺乏信息化教学的经验,为了让新教师尽快进入角色,更快更好地融入信息化教学之中,可以安排同专业老教师对其进行培训、指导,主要采取师徒结对法、观摩听课法、实践教学反思及经验总结交流等培训方式。

对中青年教师。对中青年教师,要求会制作,即可以达到信息技术与课程整合的目标。根据中青年教师接受快的特点,可以采取案例教学研究、开展主题研讨、信息化教学竞赛、成果展示交流等方式,为其制作开创一片天地。

对中老年教师。为了使中老年教师更快、更好地更新教育观念,跟上信息化时代的步伐,可定期对其进行培训。同时,分析青年教师的优点,组织中老年教师向优秀的青年教师学习,听他们的课,与青年教师同步前进。

对骨干教师。对教学骨干以及有潜质的教师,先给他们一定的压力,让他们承担一些与信息化教学相关的作业,如精品课件的制作、校园网站建设与维护、学校素材库建设、专题学习网站建设等,使其在自主实践中提高信息素质。另外,要鼓励他们形成个人的教学风格,并以此带动其他教师,如果有可能,可以申请精品课程。

(2)分阶段

教师信息化教学校本培训并非简单的几次培训就可以完成的。在实施过程中,必须根据实际需要进行分阶段培训。每阶段制定详细的培训计划,指定具体的培训模块,进行统一的考核评价。对于本阶段没有涉及到但又急需用到的内容可以进行适时调整,以达到学以致用的目的。

(3)分专业

师徒结对法、课题带动法一般情况下分专业进行;在案例教学研究、开展主题研讨等形式的培训中,也可以根据实际需要适时分专业进行培训,由学科带头人或信息技术教师作指导,同专业教师相互讨论、交流,探讨信息化教育之路。

2.考核与管理

(1)领导带头参与,分管机构具体落实,保障全员参与。

(2)学校应为教师的培训提供资金和设备保障,确保校本培训的正常实施。

(3)学校根据本校实际,制定校本培训计划,保证计划的实行,确保培训时间。

(4)建立两级管理模式,从学校和教师两个层面进行管理。培训期间分别建立学校综合档案和教师个人档案。建档及存档的工作由学校所设的专门机构或教务处实施。

(5)将教师的校本培训和学习情况纳入年度考核或是作为教师评先选优、参加职务评聘的条件之一。

(6)每阶段或每学期组织一次相关竞赛或作品展示交流,提高教师的积极性。

(7)建立奖励机制。参照奖励机制给予适时的奖励。

四、教师信息化教学校本培训应注意的问题

1.教师信息化教学校本培训是一个长期的过程。要把信息化的理念转变为教师的教学行为,绝非一朝一夕之功,而需要经过反复的探索和实践。

2.应尽量避免形式主义与空洞说教。基于学校开展的培训,若没有良好的组织管理机制,势必会流于形式而效果欠佳。因此,必须制定一套较为完善的培训、检测、评估、激励制度,加强组织管理。另外,教师信息化教学校本培训必须紧密结合教师的教育教学实际,以“问题”为中心,以提高教师信息素质和信息化实践教学能力为目标,充分运用课程整合理念,避免空洞说教。

3.信息化教学校本培训不仅要教给教师信息技术操作技能,还应注重信息技术教育理论理念的渗透,以更新教师的教育理念,提升教师的教育理论,为其实施信息化教学打下坚定的理论基础。

4.由于校本培训模式是由各个学校自己去组织领导,因此对那些规模较大、师资条件良好、教学设施完备的学校来说相对容易些,而对那些规模较小、师资欠佳、设施薄弱的学校来讲,则有一定的困难。因此,应鼓励某些区域的学校联合起来,优势互补,依据校本培训的理念,围绕校本培训的目标开展校际培训。

5.教师信息化教学校本培训是促进学校改革,提高教师信息素质及信息化实践教学能力,提升学校教育质量的一条重要途径,但并非解决一切教育问题的最终办法,它应当与培训机构的培训模式互为补充,相得益彰。

6.对教师信息化教学校本培训的具体教学模式需要进一步加强试验、提炼及概括,形成一些理论依据,加快信息化教学的步伐。

五、结束语

国家把教育放在优先发展的发展的战略地位,作为信息时代的教师,必须适应信息化教学的需要,不仅要掌握信息技术,具备信息素养,更为重要的是将之有效运用到教育教学的实践中,最终提高教学质量。职业院校教师信息化教学校本培训能否实现既定目标,与其严密的组织、管理息息相关。学校必须立足实际情况,制定详细计划,积极采取各种措施,提高教师的信息素质及信息化实践教学能力,促进教学过程的最优化。

参考文献:

[1]施莉.我国教师校本培训模式简评.教育科学研究,2002 .

[2]信息化教学亦是一种素质教育.2007.

[3]信息化教学的特点.2008.