高职院校“双证书”制度探讨

宋建琦

【摘要】随着大学生就业压力的不断加大，“双证书”制度成为提高就业率的一个不可缺少的途径。高职院校通过实施“双证书”制度，可以推动工学结合、校企合作的人才培养模式，从而提升教师素质，提高教学质量，增强学生的就业能力。

【关键词】高职院校 职业资格证书 途径 成效

目前，各高职院校都在不同程度地实施“双证书”制度。通过实施“双证书”制度，可以改善学校的办学条件，提高学校的教学质量，提高学生的就业能力，但是在实施“双证书”制度的过程中，存在许多问题和亟待改进的方面。

一、高职院校实施“双证书”制度的背景

我国从1999年开始大规模举办高等职业教育。在这10年中，教育部先后出台了5部比较重要的相关文件，分别是《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》(教高[2000]2号)、《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》(教高[2004]1号)、《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》(教职成[2004]12号)、《教育部，财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006]14号)和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)。在这些文件中，总的指导思想就是提高职业院校的教学质量，促进高校毕业生顺利就业。其中一条重要的途径就是实施“双证书”制度，并且将“双证书”获取率与获取质量作为高等职业院校人才培养工作水平评估体系的一个重要考核指标。

二、高职院校实施“双证书”制度存在的问题

1.学校重视不够

一些高职院校对实施“双证书”制度的重要性没有深刻的认识，对考取职业资格证书宣传不到位，没有积极组织学生参加职业资格认证考试，对学生毕业时是否考有职业资格证书没有明确的规定。

2.“双师型”教师缺乏

高职院校“双师型”教师普遍缺乏。一方面，由于专业课教师授课任务重，没有时间和机会亲临企业一线实践，理论知识得不到实践的证明；另一方面，企业的骨干技术人员不能长期到学校指导教师教学，学校的教师很难在短时间内提高自己的实践能力。

3.教学内容不配套

各家院校使用的教材都是通用教材，并不是考试专用教材，相应的教学大纲、教学内容与职业资格考试的考核大纲不完全配套。许多高职院校虽然日常开设有职业资格认证考试的相关课程，但由于使用的不是考试专用教材，导致考前还要专门开设考前辅导班，这样一来，一方面，浪费了时间；另一方面，进行了许多重复的劳动。

4.没有实习实训场所

许多高职院校由于资金和场地问题，根本无法建立配套的实习实训仪器、软件和场所，致使学生无法进行实际操作，严重的阻碍了学生的动手能力，同时也限制了一些职业资格的认证工作。

三、我国高职院校实施“双证书”制度的途径

1.建立相应的考核制度

各高职院校要充分认识“双证书”制度的重要性，要把“双证书”作为毕业的一项条件。相关部门要做好前期宣传、组织报名、培训认证等工作，确保“双证书”的通过率。一方面，要及时向学生说明所学专业可以考取哪些资格证书，让学生早做计划，并就相关专业知识早作准备；另一方面，教务部门及各系要制定好资格认证考试的教学大纲，确保在教学过程或培训过程中，严格按照大纲要求实施教学，使学生准确掌握考点知识，顺利通过认证考试。

2.培养“双师型”教师

高职院校要积极与企业或职业资格考评委员会合作，把有经验的专业教师派到企业一线锻炼，或者担任职业资格认证考试的评审员，从而迅速提高专业教师的实践能力，使教师成为真正的“双师型”教师。另外，学院要积极聘请一些企业的技术专家担任兼职教师，指导在校教师和学生进行实践教学。

3.进行课程改革

各校教务部门及各系要适时进行课程调整，要使专业课程和职业课程相结合，根据职业标准和职业要求，修订教学计划和教学大纲。在日常教学环节中，要强化学生的技能培训，将行业中的新知识、新技术及时融入到教学中，使学生在学中练、练中学，不断提高学生的职业能力。

4.建立实习实训场所

高职院校要建立校内实验室、实训室和校外实训基地，要按照各专业的实验、实训要求以及职业技能要求，采用理论教学和实践教学相结合的教学模式，努力培养学生的动手能力。各实验室、实训室和实训基地都要设立各种职业资格认证的模拟题库和模拟环境，使学生在学习专业课的同时掌握职业资格考试的相关知识。

5.设立校内职业资格鉴定站

目前，国家许多部门都在开展职业资格认证工作，并且认证种类繁多。各高职院校要积极与人力资源和社会保障部、各相关协会等部门协调，争取在校内设立职业资格鉴定站或考试点，这样一来可以方便学生考试、认证。例如，中国国际贸易学会“全国国际商务英语”考试点和培训中心、中国商业技师协会“国际商务单证员、跟单员、操作员”工作站等都可以争取建立。

四、我国高职院校实施“双证书”制度的成效

1.提升了“双师”素质

“双证书”制度的实施，促使教师到企业一线锻炼，了解企业真实的工作流程，选择考取相应的职业资格证书，并在今后的工作中将实践经验充分融入到日常教学中。目前，各类高职院校都有不同比例的“双师型”教师，并且数量正在不断增加。

2.改善了办学条件

为了保证“双证书”制度的实施，许多高职院校新建了多个校内实验室、实训室和校外实训基地，购买了相应的仪器设备和教学软件，有的院校还新增了占地面积，这都大大改善了办学条件。

3.提高了办学质量

各类高职院校为了确保“双证书”制度的顺利实施，一方面，积极筹措资金，不断扩大占地面积，不断购买仪器设备，力争改善办学硬指标；另一方面，学校积极与企业合作，不断派教师外出深造，不断聘请企业有经验的人员作为学院的兼职教师，积极改善办学软指标。无论从哪一方面说，学校的办学质量都正在提高。

4.促进了学生就业

高职院校实施“双证书”制度的过程，也是学生考取职业资格证书的过程，也是学生不断学习的过程。获得“双证书”的同学，一方面，有扎实的专业知识，另一方面，有熟练地专业技能，深受用人单位的欢迎。目前，“双证书”的获取率与学生的就业率成正比关系，“双证书”制度的实施提高了学生的就业竞争能力，对学生的就业质量发挥着积极的促进作用。

参考文献：

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[2]唐舵.高职院校实施双证书制度的探索.辽宁行政学院学报，2008.

[3]麦影.高职“双证书”制度现存问题及对策探讨.硅谷，2008，(15).