在现代职业教育中教师的职能和位置

梁南丁　梁潇潇

【摘要】我国高职教育经过多年的发展，形成了一支能基本适应高职教育发展的教师队伍。但从对目前高职高专教师队伍的调研结果和分析来看，还存在着很多有待解决的问题。在现代职业技术教育中，教师的传统职能和位置正在发生根本性转变，“教师”这一概念的内涵正在逐步失去其传统的意义，教师正以“引导人”、“推动者”、“鼓动人”的职能和位置在高等职业技术教育中发挥着自己的作用，为社会培养高技能型人才。

【关键词】职业技术教育 教师职能 位置

一、引言

高职院校的根本任务是培养“用的上”、“下得去”、“留得住”的适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型高素质人才。实现这个目标，师资队伍建设是关键。高等职业技术教育的培养目标是为生产一线培养高技能型人才。因此，教师在职业技术教育中所具有的职能和位置与传统学科式教育是完全不同的，只有摆正了自己的职能和位置，才能在职业教育人才培养的过程中发挥自己的作用，成为职业技术教育中的“引导人”、“推动者”、“鼓动人”。

二、传统职业技术教育中教师的职能和位置

无论是“teacher”(教师)还是“lecturer”(讲师)，两个词里都有“教授”和“讲授”的意思在内。不言而喻，作为教师就离不开教和讲。教师在讲台上通过教和讲，把记录着前人积累在书本上的知识传授给学生。学生主要通过听讲的方式，学到科学知识，明白做人的道理。这种教与学的教学形式，至今仍然是各个教育领域内最基本最主要的教学形式。

传统的职业技术教育，基本上沿袭了类似普通教育的教学模式。由于书本上的知识首先得先由教师自己消化吸收，加工处理后再传授给学生，因此在这种教学活动中，教师起着决定性的主导作用。同样的一本教材，经过不同教师的处理，会产生不同的教学效果。教学质量的高低，直接跟教师的工作努力、业务能力和自身素质水平有关。提高教师自身的素质水平，成为提高教学质量的前提和关键。

在教师起主导作用的传统教学中，一切教学活动部是以教师为中心展开的。教材的编写，以及与其相配套的示范、练习、考核、评估等，都是从利于教师讲授的出发点设计的。学生的学习组织形式也采用利于教学的大班级教学单位。同班级的学习者只能以同步调行进的方式学习，不允许学习者任意地超前或滞后。

由于职业技术教育本身还有着不同于普通教育的特点，因此在普通教育中行之有效的模式，完全照搬到职业技术教育中，并不一定能产生同样出色的效果，这种教育上的不完全成功在经济建设发展相对缓慢的时期，其与经济建设不相适应的矛盾不很突出。接受完传统职业技术教育后仍有缺陷的受教育者，还可以在以后的社会生产实践中去逐步地完善和补充。

三、现代职业技术教育中教师职能的位置

随着科学技术的迅猛发展，当今社会已经进入知识、信息爆炸的年代。新兴的边缘学科不断涌现，新技术、新工艺层出不穷，并且更新周期越来越短，这就给直接为经济建设服务的职业技术教育提出了必须加速传统教育模式向现代模式转变的改革步伐，必须尽快地多出人才，出好人才，以跟上社会的经济发展需要的迫切要求。

重新设计编写具有职业技术教育特点的现代职业技术教材，是改革传统模式的一项重要措施。现代职业技术教材紧紧围绕每一个具体的目标，尽可能完善地编写技术技能掌握所需的内容，而且完全是从利于学习者自学自检的角度为出发点，每一个学习者完全能在没有教师讲授的情况下，通过自学达到对教材所设计技术技能的掌握，最大限度地排除了教师或其他人自身的人为因素对教学质量的影响和干扰。

现代职业技术教育的实施场所，大多是结合传统教室与实际生产车间二者的特点，设置便于学习者个人独立学习或独立操作的培训场所。在培训场所内，既有有利于学习者自学和进行讨论、交流的学习地点，也有模拟实际生产环境的技术技能训练场所。

在这种改变后的教育中，教师自然不再扮演传统教育中所扮演的角色，新的形势对教师的资格提出了新的要求，他们必须具备传统理论教学、实习教学两付担子一肩挑的能力，融传统理论教师和生产实习指导教师为一体。也就是说，作为一名现代职业技术教师，不仅应具有足够深厚的专业理论功底，能从事传统的专业基础理论教学，还必须具有相当熟练的本专业实践操作动手能力，能进行传统的现场示范教学和从事实际的生产。

在整个教学活动的实施过程中，教师是一名信息的提供者，而不再是知识的传播者，传播知识的职能已由编写完善的职业技术教材来代替。学习开始前，教师要解答学习者提出的有关职业本身、从业环境、就业前景等内容的提问和咨询，帮助学习者根据自身水平和条件选定学习目标。在学习的过程中，要能解答学习者对教材内容的各方面提问和咨询，在需要的时候给学习者提供参考资料或参考书籍等，以保证学习者自学进程的顺利进行。

其次，教师还是教学活动的一名组织者、督促者。教师不再提供大课堂的教学服务，而代之以根据学习者各个不同的需求提供个别的指导和帮助。帮助每个学习者检查自身的能力现状水平，确定学习方向，修改设计适合学习者个人需求的培训大纲、学习计划，组织调配他所需的学习教材、设计教学程序。同时，还要帮助学习者了解自学为主的学习特点及教材使用方法，帮助学习者走上自学的正轨。

再次，教师还必须是一名教学活动的鼓动者、促进者，使学习者保持旺盛的学习兴趣；在学习者学习中遇到困难与障碍时及时给予指导与帮助，鼓励学习者自己克服困难；在适当的时间，集中学习者进行小范围的小组交流互相启发、调节活跃学习气氛等。

四、结语

总而言之，在现代职业技术教育中，教师已不再重复其在传统教育中所从事的工作。表面上看，教师在教育中的作用似乎被削弱或忽视了，事实正好相反，教师对教学活动的指导和促进作用被大大强化，对教师自身的要求比传统要求得还要高。为避免以传统眼光看待现代教师有不称职之嫌，在国外甚至把对其的称呼都改了过来，以示二者之间的区别。

我国由于经济建设的迅速发展，对教育的改革、职业技术教育的改革需求越来越迫切。认真研究现代职业技术教育的特点，掌握职业技术教育的规律，有选择地引进一些国外行之有效的现代职业技术教育模式，促进我国的职业技术教育改革和教育改革，对充分发挥我国现有的教学资源、人力资源，更好地为我国的四化建设服务，都将是很有益处的。

参考文献：

[1]王杰恩，王友强.现代职业技术教育：理论与实践.济南：山东大学出版社，2007.

[2]周鸿敏等.我国职教师资队伍建设的问题与措施.职教论坛，2003.

[3]教育部.关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见.

[4]黄春麟.高职师资当自强.职教论坛，2002.