浅论基于现代远程教育的成人高等教育

黄梅萍

【摘要】本文以电大为背景，对目前成人高等教育的人才培养模式、现代远程教育技术的发展、应用、现状及面临的问题进行了较为系统的分析和研究，提出了在远程教育模式构建的基础上，现阶段成人高等教育应着重研究现代远程教育的应用问题，使成人高校走现代远程教育发展的路真正落到实处。同时，对成人高等教育发展中如何更好地应用现代远程教育提出一些建议，为我国成人高等教育的理论建设和实践做出一点绵薄努力。

【关键词】远程教育 成人高等教育 人才培养模式 通信技术

一、前言

据统计，1997年我国共设立成人高等学校1107所，1999年为871所，2004年为505所，占全国高校的22.6%，在近10年的发展过程中，大浪淘沙，学校数量共减少了602所，但成人高等教育的招生数量从1982年起到2005年，基本上呈逐年递增的趋势，累计共招生2552.1万人，占普通高校的71%；2005年，成人高等教育在校生637.15万人，占普通高校的40%，但从2005年以后开始走向低谷，全国成人教育招生人数大幅减少。显然，成人高等教育在其发展过程中与社会的共同发展没有充分的协调起来，甚至表现出了种种的不适应。究其原因是多方面的，但从目前社会的发展来看，成人高等教育的发展方向是大力发展现代远程教育，这就意味着办学的观念和手段都要发生变化。

电大作为成人高等教育发展的中流砥柱，也在寻求发展的契机和不同于普通高校的发展模式。从1999年开始，教育部组织实施了“国家现代远程教育工程”，其中，“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”是该项工程的重要组成部分，也是教育部改革高等教育人才培养模式，发展国家现代远程教育的重要试验。多年来，全国上下对远程教育的教学模式进行了有益的探索，并涌现出了大量的研究成果，这些研究成果大力推进了电大系统教学现代化基础设施的建设和信息技术的广泛推广及应用，并对国家现代远程教育工程的实施，产生了重要的、积极的影响，为“现代远程教育工程”的深入开展，提供了理论和实践依据，也为我国成人高等教育事业的发展做出了突出的贡献。目前，这一有益的探索已经告一段落，但随之而来的新问题，又出现在人们的面前。如果说，这几年来是在开创现代远程教育的辉煌局面，还处在现代远程教育的初级阶段。那么，接下来就是研究如何让这辉煌的局面承袭下去并发扬光大，在继承那些研究成果的同时，多探索现代远程教育对成人高等教育办学中应用层面的研究，以及现代教育技术层面的研究，向现代远程教育的中级阶段迈进，这是电大系统乃至成人高等学校目前迫切需要研究并解决的问题，因此，在成人高等教育的发展中，探索现代远程教育任重而道远。

二、远程教育的发展

远程教育是指将课程传送到校园外的一处或多处学习者的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频(直播或录像)及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。其特征是教育者和学习者处于空间上的分离状态。

远程教育是从广播、通信、卫星等现代化传播手段进入社会后而发展起来的。世界远程教育的历史可以追溯到20世纪30年代。随着先进的信息技术，特别是因特网的出现，远程教育的特征发生了深刻的变化。从远程教育技术的发展划分，远程教育经历了以下几个时代：在20世纪早期和中期，第一代远程教育技术的特征是单向传输(如收音机和电视)。这一时期远程教育技术主要用于从教师到学生的信息传递，这种传递模式没有起到师生间的沟通作用，仅实现了师生之间有限的交流。地域间的传输技术还受到时间的限制(如学生们收听收音机和收看电视节目的时间是预先安排好的)。第二代技术出现在1960年，大大改进了第一代技术对时间的依赖性。录像机和有线电视的出现，使远程教育课程传播不受时间限制，可以将录制好的课程内容以录像带的形式发给学生，为学生自主学习提供方便。然而，这一代远程教育同上一代相比并没有本质上的改变。20世纪80年代中期，远程教育开始使用个人计算机技术。不久，又出现了双向视频会议系统，远程教育的发展有了质的变化，进入了第三代。因此，第三代远程教育技术是建立在电子通信、计算机技术及互联网技术而发展的，同以前相比，其教育模式也有了质的区别，即师生间双向交互的通信模式成为可能，教师可以传送大量更加复杂的信息给学生，使学生之间、师生之间可以通过电子邮件、聊天室和电子公告牌等多种渠道进行双向交流。计算机辅助教学、计算机模拟以及其他通过计算机磁盘、光盘和因特网等途径的电子资源进一步表现出这一代远程教育的又一大特征。第四代远程教育技术则更加先进：更先进的Internet技术(网格技术的发展)、虚拟现实技术(VR)等，流媒体技术更加成熟，通信技术更加发达。相应其教育模式更升华到了“灵境教育模式”，学生之间、师生之间的交流互动更加灵活、快捷。进行交换的信息越来越广、信息量越来越大，共享的资源越来越丰富，速度也越来越快。这减少了远程教育对时间和空间的依赖性，将实现真正意义上的虚拟大学。

远程教育在中国的发展经历了三个过程：第一代是函授教育。这一方式为我国培养了很多人才；第二代是20世纪80年兴起的广播电视教育。我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；第三代是20世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，我国产生了以信息技术和网络技术为基础的现代远程教育。

而现代远程教育则融合了第二、三、四代远程教育技术。

我国的现代远程教育虽然起步较晚，到1995年，才正式投入使用覆盖全国的计算机互联网络CERNET。但发展迅速，目前，各成人高校大都有自已的网站或电子课堂。2004年2月，教育部在发布：“中国教育改革与发展情况”中指出，“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”，有效地推动了我国以广播电视教育为特征的第二代远程教育向以计算机网络为特征的现代远程教育的跨越式发展。

三、成人高等教育的人才培养模式

目前，成人高等教育在人才培养模式的探索及研究上可以说是硕果累累。20多年来，笔者先后从事普通高等教育及成人高等教育的教务管理及教学实践活动，以及成人高等教育的现代远程教育技术工作，在长期的工作实践中，总结出了“三维一体”的成人高等教育人才培养模式，并在管理与教学的过程中加以实践，不断总结和完善，事实证明，这个教学模式对现代远程教育的推进、应用和发展有着积极的作用。

(一)“三维一体”人才培养模式的结构

“三维一体”人才培养模式是实施教学、监控教学、评估教学的一种综合方法和手段。采用什么样的教学模式也就决定了使用什么样的教学手段。在这一点上，成人高等教育与普通高等教育有着明显的区别。

“三维一体”人才培养模式采用模块化结构将整个人才培养过程分为三大模块，即：管理模块、教学模块、教学支持服务体系模块。见图1“三维一体”人才培养模式结构图：

图1“三维一体”人才培养模式结构图

在这个人才培养模式中，教学模块是整个人才培养模式的核心，管理模块和教学支持服务体系模块均服务于教学模块，即教学模块中的每个阶段都要依托于管理模块和教学支持体系模块。管理模块的每个功能如机构设置、人员安排、相应的管理机制、资源配置、监控体系等要根据教学模块的需要来设置。同时管理模块对教学模块的每个阶段又起着监督、控制的作用。教学支持服务体系是实施远程教育强有力的技术保障，是构建成人高等教育人才培养模式的重要特征。现代远程教育环境下的教学实践活动必须依托特定的教学支持服务体系来开展，即相应的教学支持服务平台、教学资源配置、现代教育技术支持等。三个模块之间彼此独立又相互依托和制约。

(二)“三维一体”人才培养模式的应用与实践

“三维一体”人才培养模式是成人高校走现代远程教育发展之路的必然产物，其重要意义是要将现代远程教育的技术、手段、方法应用到人才培养的实践教学中去，在实践教学活动中不断总结，客观的进行分析，发现问题，进一步完善“三维一体”的人才培养模式。

1.“管理模块”是基础

“管理模块”是构建“三维一体”人才培养模式的基础，其中“机构设置”子模块中除常规的职能机构设置外，“现代教育技术中心”的职能在实施远程教育中是不可或缺的，它承担着现代教育技术的推广、应用、远程教育平台的建设、管理与维护、校园网络的建设与维护、多媒体教学平台及网络实训室的建设、管理与维护、多媒体资源建设的开发、推广与培训、以及网络管理信息平台的技术支持等，它是体现“教学支持服务体系”模块的载体，是现代远程教育发展最直接的践行者和实践者。

“资源配置“子模块是在实施远程教育的环境下应运而生的，是远程教育环境下成人高等教育人才培养模式的又一特征。它强调两个方面的资源配置，一是人力资源的配置，强调科学合理的师资结构；二是实现远程教育所需的资源配置，包括硬件资源和软件资源及现代教育技术资源，强调实施远程教育的现代化手段和条件。

“管理监控体系”是管理模块的中心。“管理监控体系”是否健全、有效对“三维一体”的人才培养模式的实施效果起着决定作用。

2.“教学模块”是核心

“教学模块”是“三维一体”人才培养模式的核心，它的存在决定了其它两个模块存在的价值。不论是普通高等学校还是成人高等教育，其培养人才的宗旨最终要落实到具体的教学实践活动中即教学进程的三个阶段：初级阶段、中级阶段、高级阶段。现代远程教育的应用突出表现在中级阶段的教学实践活动中：“教学设计”，“授课形式研究”、“多媒体资源使用”，“网上辅导”等。要系统的把现代远程教育的思想理念融入进去，同教学实践活动紧密联系起来，不能脱离教学空谈，成为教学实践活动以外的口号。目前，这一点仍需加强且意义重大，否则会带来不利的影响。一方面，从发展上讲会制约远程教育的可持续发展，从经济建设上讲会浪费远程教育平台资源的利用。另一方面，要深入研究教学设计的内容，充分利用网络技术，科学地采用多种媒体教学手段，突出现代远程教育的特色，更个性化、科学化的实施教学，以适应成人高校自主学习的特点。

3.“教学支持服务体系模块”是灵魂

“教学支持服务体系”是集现代计算机技术、网络技术、通信技术为一体的综合平台，是现代远程教育得以充分实现的技术载体，是“三维一体”人才培养模式的灵魂，也是成人高校培养人才的特色。其重要意义是使成人高校发展远程教育的思想真正落到实处，是现代远程教育得以实施和发展的保障。没有这个支持体系，就不能称之为远程教育，远程教育就失去了依托，就像“鸟儿”没有了翅膀。

在“教学支持服务体系”中，“教学支持服务平台”是整个体系的基础，是承载“网络教学资源”的硬件环境。“网络教学资源配置”是中心，教师的授课计划、课程设计等都要充分利用教学支持服务平台，科学合理的使用网络教学资源，并开展多种渠道进行网上辅导、答疑。“现代教育技术支持”要协调管理部门、教学部门，确保网络信道通畅、网络平台到位。教学部门要组织教师在技术部门的协助下开展多媒体课件资源的开发和利用，并充分利用学校自己的网站为学生个性化学习创造条件。

四、远程教育技术与手段

远程教育技术是实施现代远程教育的重要依托，要走在成人教育培养人才的最前面。学校要有一支专门的技术力量从事这方面的研究和推广应用工作，即现代教育技术中心。要密切配合教学部门，把现代教育技术应用到课程教学实践中。

远程教育手段则是远程教育技术的最终体现，对实施远程教育起着重要的作用。远程教育手段对实施远程教育的作用主要体现在两个方面：一是体现在对实现培养目标的作用上；二是体现在对教育理念、办学模式、课程、教学模式、教师和学生地位等其他要素的影响上。现代远程教育手段对实施远程教育的重要作用，有些已在实践中得以实现，有些还没有实现，主要原因是：现代远程教育有形手段与无形手段应用水平发展不平衡。所谓现代远程教育手段，就是“在现代远程教育中为实现其教育目的而使用的各种手段”，既包括有形的物质设备、工具和传播媒介 (媒体 )等，也包括无形的非物质的智能方法，是有形的物质手段和无形的智能手段的总和。有形的物质手段包括从传统的黑板、粉笔等教具一直到计算机、多媒体、网络、卫星通信、电视直播、电子黑板等现代教学媒体及设备；无形的智能手段是指那些通过实践总结和理论概括抽象出来的，解决远程教育教学问题的方法、技术、策略、系统科学和教学设计理论等。只有当这些手段被充分的应用到具体的教学活动中，才是真正意义上的现代远程教育。

总之，“三维一体”人才培养模式是在现代远程教育的理念下发展起来的，是多年来教学、管理实践经验的探索、总结和创新。构建这一教学模式的宗旨就在于让管理、教学、现代远程教育技术这三方面充分协调起来。将最大化利用网络教学资源纳入到教师的教学行为中，在教学实践活动中凸现出远程教育的思想理念。要加强远程教育实施手段的力度，从管理手段、教学手段、监控机制、考核形式等均纳入远程教育中。目前，在成人高校范围内，有些专业的非计算机性质的课程正在进行改革，将考核形式逐步过渡到无纸化考试，这也是未来发展的一种趋势。

五、现代远程教育的现状及存在的问题

目前，成人高校基本都构建了网络教学平台，但在区一级成人高校内普遍存在着一些问题，没有把远程教育当做一个系统工程来抓，在全校范围内没有真正形成教学支持服务体系及远程教育的监控体系，或是不够健全。教学、管理、现代教育技术与手段三者没有围绕远程教育这个大方向很好地运作起来，一是现代远程教育技术的研究及教育手段的推广、应用不够。二是教学部门、管理部门从观念上还没有彻底的转变过来，或虽转变过来了，但思想上松懈了，在教学工作的具体落实上又回到以前的老路，认为远程教育从最初的探索到评估工作的结束已经告一段落，没有把远程教育的可持续性发展作为成人高校长期发展的战略，缺乏积极性和热情。另一方面，网络教学资源匮乏，尤其是工科类专业的实践教学资源，如仿真模拟系统、模拟实验室等，目前几乎是空白。同时，由于管理部门和教学部门缺乏整体统筹教学资源的意识，又引起大量自购多媒体资源的浪费，闲置不用。相应的一些为适应远程教育而构建的平台其利用率也不容乐观。这是目前各类成人高校普遍存在的问题。

目前，我国成人高等教育的远程网上教学还处在实践摸索阶段。针对目前的现状和存在的问题，各类成人高等学校应加大力度开展以下几方面的研究：一是加强网上资源建设。除通过网络应用本教育系统内的公共资源外，应加强自身教学资源的建设，尤其是流媒体资源的建设。二是加强现代教育技术的研究，如流媒体技术的研究，使现代远程教育的实施手段更灵活、更迅速、更易于实现、效果更好。三是加强网站建设，给学生的自主学习提供更好的支持平台。四是加强教材建设。目前，成人高校的教材与时俱进的还不够，尤其是计算机学科及其他一些工科类专业的教材，不利于实现成人高校培养人才的目标。

另一个制约现代远程教育发展的问题是现代教育技术的不成熟、不完善。突出的现状是网络学习环境不尽人意。由于技术水平的因素，缺乏虚拟化、智能化的教学环境。因此，加大力度研究现代远程教育技术迫在眉睫。

六、现代远程教育的发展趋势与展望

我国远程教育的目标是：“到2010年，基本形成多规格、多层次、多形式、多功能的具有中国特色的现代网络体系”。在办学定位上，远程教育将向大众化、多层次、复合型转变；在学生支持服务方面，充分利用网络，建立人性化的系统服务体系；在教学技术方面，教学媒介更加多元化，其中互联网络是主流，同时虚拟化、智能化的教学环境得到广泛应用。智能层面是现代远程教育的高级阶段，其特征是远程网络高速发达，教学信息高效快捷，网络的虚拟现实技术得到充分的应用，教学中使用智能化的教学系统。师生可以进行双向交流、可视对话，利用新型的网格技术，构造一个成人高等教育独有的网络学习环境，网络资源丰富，供全国各类成人高等学校学生共享。

成人高等教育要发展，远程教育的思想理念不能放松，对远程教育的研究不能只停留在概念上、理论上、模式上，而是要应用好，要落实到具体的教学实践活动中。学校要最大化、最优化地利用现有的网络教学资源，珍惜并利用好为现代远程教育而构建的一切教育平台，让成人高等教育培养人才的发展之路越走越宽。

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