高中数学多媒体教学的思考

任家英

【关键词】高中数学 多媒体教学 问题 途径

随着现代化教学手段的发展和普及，多媒体教学在高中数学课堂中得到广泛的运用。毋庸置疑，利用多媒体教学，极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神、展示知识的产生过程方面都有很大的优越性。但是，过分地依赖多媒体教学，对教学也会产生诸多的负面影响。笔者针对如何正确认识和理解多媒体教学的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用，谈一点自己的看法。

一、主要问题

1．作秀功能

现如今，一堂公开课，在某种程度上能代表教师的水平。因此，对执教者来说分量颇重。他会从教案的设计，手段的应用等方面力求用精品。多媒体教学是首选。在挑选教学内容时就已在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体，能即上，不能则更换内容，大有本末倒置之感。

2．矛盾冲突

计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养。

3．主次不分

由于多媒体所承载的信息量大，刺激性强，频繁使用使学生应接不暇，它带来的负面效应比传统教学模式有过之而无不及。大多数教师在利用数学多媒体教学时，强调课堂教学的科学化、技术化，忽视了学生主体作用。他们追求效率，追求课堂容量，充分利用多媒体快速出题，快速解答，快速评价反馈等功能。更有甚者，教师把本来应该学生自已动手的练习内容，制成课件，用于演示播放，剥夺了学生充分思考的时间，减少了学生自主的活动，压抑了学生解题灵感，学生难以真正理解和吸收。这也是数学多媒体教学最大的弊端。

二、解决途径

数学多媒体教学应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则。笔者认为以下几点值得注意：

1．注意选择性

多媒体教学固然有其优越性，但也并非所有的教学内容都适合。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点，有的放矢。

2．注意辅助性

有些教师在运用过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体显现。教师几乎不动用课本，这是违背教学规律的。利用多媒体教学应遵循因材施教的原则，该用则用，不该用则不用，切忌“黑板搬家”，多媒体教学应强调注意其辅助性。

3．注意必要性

多媒体教学可以通过动画多媒体手段向学生模拟演示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识。在运用时要注意其运用的必要性。一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感性认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，多媒体教学就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。

总之，计算机不可能解决教学中的所有问题，因此，夸大多媒体教学的作用，试图以多媒体教学代替传统教学是不现实的。教学过程是以学生为主体的、教学为主导的活动，师生双边的活动是教学过程的主宰，而多媒体教学始终处在辅助性的地位。如何发挥现代科学技术的威力，使计算机在数学教学中起辅助作用，起促进作用，是今后要研究的重要课题。