浅谈城乡结合地区的英语初中教学

周　琼

【摘 要】城乡结合地区的英语初中教学，因其周边环境、家庭、学校等的特殊性，给教学增加了难度。如果在教学中采取积极的态度，通过教师、家长、学生等多方面的努力，能取得较好成绩。然而，还有一些因素，困挠着城乡结合地区的英语初中教学，还有待探索。

【关键词】城乡结合地区 英语教学 学习环境

我们学校地处焦家垅村附近，是典型的城乡结合地区。学校里来自农村进城务工的农民子弟比较多，正是因为周边环境的特殊性，有一部分学生在初中阶段就出现掉队现象，慢慢地对英语学习感到困难，成绩也较差，给英语教学增加了难度。

一、英语启蒙教学所面临的困难

1.学生方面的原因

（1）现在，学生入学大都只有十三四岁，年纪小，学习目的不明确，怕苦怕累或贪玩，学习不努力。另外，一部分学生由于没有形成良好的学习习惯，学习效率很低，由于“不会学”而导致“不爱学”和“不愿学”，学生丧失了学好英语的自信心。

（2）我校属城乡结合地区，有一部分在城区小学就读过的学生，上初中前就接触了一些简单的英语。而多数学生是农村子弟，以前一点也没学过英语，自然而然地成了学困生，这对孩子的英语教育非常不利。

2.家庭方面的原因

一方面，鉴于是初中英语教学。平日，我们都布置一些听、读的英语家庭作业。从反馈的情况来看，有一部分学生，家里根本没有复读机或录音机，更谈不上配套的学习资料。另一方面，家长虽希望孩子们学有所成，但工作繁重，无暇顾及孩子们的学业。而学生的父母外出打工的，孩子与年迈的爷爷奶奶生活在一起，老人对于他们的学习无力顾及。

3.学校和教师方面的原因

（1）我校由于受经费不足的影响，只能为每位英语老师配备录音机，没有多媒体教室，电脑房也只有几台旧式电脑，使用不方便，不能用多媒体上课，这难以激发孩子们学习英语的兴趣。

（2）英语课课时少，每天每班基本上只有一节英语课，要完成较多的教学任务是有一定困难的。课外不复习和巩固，加之学生年龄小，学习不自觉，没等学下一课，上一课的内容又忘了。于是，就出现了看起来忙忙碌碌，结果毫无学习收获的现象。

4.教材方面的原因

我区现行使用的教材是在美国汤姆森学习出版集团最新出版的“Go for it”教材的基础上，由人民教育出版社与汤姆森学习出版集团合作改编而成的。它采用任务型语言教学模式，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。相比以往的“仁教版”等多种版本的英语教材来说，确实更系统、有趣得多。但相对于十四五岁且又才接触英语的孩子来说，陡然学习较多的英语知识，确实难以接受。就拿七年级起点第一册来说，第1单元、第2单元、第7单元等课文单词多，第7单元、第9单元课文中出现的句型较难，处于初中阶段的孩子易产生畏难情绪。

二、初中英语教学可采取的措施

1.积极争取家长的支持

可以这样说，大多数孩子的英语学习兴趣以及如何坚持学习下去，目前来讲，都是建立在家长的努力之下的。因为孩子的年龄较小，需要父母的耐心、亲子之间的默契才能很好地推动孩子的学习。及时召开家长会，积极宣传新课程改革的理念，使家长积极配合学校和老师的教育，在关注孩子学习成绩的同时，关注孩子的能力和综合素质的提高，关注孩子学习的态度、情感和价值观，并积极沟通，树立正确意识，这样就抓住了英语学习中一个有潜力可挖的机会，家校共同帮扶，采取化整为零的方法，在当前的英语教学中不断渗透、补充，逐步缩短差距。

2.培养学生良好的习惯

城乡地区的英语初中教学，学生们开始总感到新奇，争先恐后地参与。这种行为具有一定的盲动性，确实有点“乱七八糟”，有时会出现教师难于把握课堂局势的现象。因此，初中阶段的每一堂课，教师对学生可能会出现的情形应有所预见。在大力保护学生学习英语积极及兴趣的同时，要有目的、有步骤地引导学生走向听、说、读、写的规范化。好习惯的养成与教师的严谨态度和课堂上动作的示范性有着密切的关系。比如，字母教学就要求教师在板书和发音时一丝不苟，透彻地讲解每个字母的发音、笔顺和占格。这些方面，教师要严格、认真地示范，学生耳濡目染才能逐步形成规范。

3.创设良好的学习环境

初中英语教育，教师要积极创造良好的语言环境，古人云“教无定法”。在我校缺少多媒体设备的现状下，我尝试收集与教学内容相关的各式道具与图片在课堂上使用，并且把课堂上需要的表格、问题等内容用小黑板或纸片的形式呈现出来，效果也很好。课堂教学效率提高了，多样、直观的教学形式吸引了学生的兴趣。课后，要诱导和鼓励学生进行会话训练。起始阶段，学生很容易犯些错误。这时，教师不要急躁，不要责备，应鼓励学生继续往下说。只有让学生开口说英语，他们才会品出其中的味道，既保持了兴趣，又增强了信心。值得注意的是，学生初学英语，往往会借取母语汉语去记忆英语的语音、语调。这种看起来简单而又方便的“方法”是十分有害的。

4.注意培养学生的自学能力

“授人以鱼，不如授人以渔。”教是为了学生的“学”，是要让学生“会学”。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好的学习习惯和自学能力。培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解能力。从音、形、义几方面培养学生的观察力和记忆力，打好语音基础。

三、城乡结合地区的初中英语教学的思考

作为城乡结合地区的英语教师，我多年从事英语启蒙教学，曾和兄弟学校的英语老师谈初中教学，有的老师困惑地说：“一节课如果每个学生能把一句话读流利，就很不错了。”其实，我自己也是思绪万千，也许还不太成熟，我也借此谈谈自己的想法。

1.城乡结合地区因周围环境的特殊性，学生的差异很大。英语初中教学要面向全体，要尽早抓起，就要创造良好的英语学习环境。新目标英语每册共12单元，再加上两个复习单元，包括语言目标、听力、课文、语法，内容繁多，知识量很大。课堂上，教师讲得细，讲不完；讲得略，学生接受不了，真是有苦说不出。因此，现行的教材可否每周多配1～2节课。

2.现行新目标英语是更注重口语教学，虽然说英语口语非常重要，但像我们这种城乡结合地区的很多家长观念不强，认为只要考卷上分数高就可以，英语口语无关紧要，以后还可以学，反而放松了督促。所以，学生在初中阶段由“不会学”导致“厌学”，失去了学英语口语的兴趣，对学生今后的学习不利。因此，我认为，应该在学校统一开设英语口语考试，加强学生对口语的学习。

3.对于我校这种生源差异较大，配套设施又差的学校，上级部门可否给我们配内容浅些的教材，虽然学得少，但学生容易掌握，反而能保持高涨的兴趣。

参考文献:

［1］英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社.

［2］现代外语教学——理论、实践与方法.上海：上海外语教育出版社.

［3］新目标英语教师用书.外语教学与研究出版社.

［4］初中教育全书.上海：上海教育出版社.

［5］英语新目标.北京：人民教育出版社.