新时代呼唤高校教师的民主形象

毛秀芹

【摘 要】典型意义上的教师群体，其核心价值理念肯定是民主与平等、公正与自由。但是调查结果显示，在不少高校教师身上仍然不同程度地存在着“高傲、清高”的特征。作为高校教师，应当适应时代的发展，关注学生的心理需求，尤其要发扬“民主、平等”精神，增强自己的亲和力，从而促进教与学的效果。因为调查同时显示，学生对教师“形象素质”的重视程度已经超过对教师“专业素质”的重视。

【关键词】高校教师 专业素质 形象素质 民主平等 亲和力

时间进入21世纪，社会生活的各个领域和层面都在发生着深刻的变化，学校的教育对象——21世纪的主人，或者说80后的一代，给这些来自于20世纪、以60后为主体的教师群体提出了严峻的课题：如何调整自己深深打着旧时代教育烙印的教育理念，与时俱进，超越自我，重塑高校教师的新形象。

教师的形象素质是指教师呈现在人们面前的风度仪表，它是教师的德、才、体、貌等各种素质在教育教学活动和社会交往中的综合表现所形成的独特风貌。有大量的研究和事实都证明，教师的形象效应是一种强有力的教育力量，教师的形象素质与教育效能成正比，所谓“亲其师，而信其道”也。尤其是高校学生，正处于青春期、反抗期和叛逆期，对老师的外在形象素质更是关注，甚至挑剔。

在传统上，我国高校教师以衣着严谨、举止端庄、不苟言笑为典型形象。而时代的新教师形象往往是指端庄整洁的妆容仪表、优雅得体的言谈举止、智慧又不失幽默的气质性格、时尚而不出格的行为方式等。但是这些还只是我们的猜测，与学生具体要求的教师形象到底还差多远，只有学生才有发言权。为此，笔者采用随机抽样问卷调查的方法，调查了本市两所大专院校的大专一、二年级共65名学生。调查内容分为两个大问题：

第一个问题是：如果让你衡量一名教师的优劣，在以下两者之间你认为哪一个更重要？

A.专业素质（包括知识水平、教学方法等）

B.形象素质（包括服装打扮、言谈举止等）

调查结果是：

选择“A和B同等重要”的占 46%；选择“A比B重要”的占38%；选择“B比A重要”的占16%。

第二个问题是：请写出你自己最喜欢的、最讨厌的教师形象。调查结果统计出答案最集中的前5项内容分别是：

最喜欢的教师形象：

1.有亲和力，容易沟通，民主平等，遇事可以协商。

2.穿着大方、得体，妆容淡雅，戴少量首饰。

3.穿着时尚而有品位，最好休闲装。

4.谈吐幽默风趣，性格活泼爽朗。

5.面带微笑，常谈些人生经验、社会现象等话题（此两项答案的人数并列）。

最讨厌的教师形象：

1.高傲、清高，把自己凌驾于学生之上，好发火。

2.衣着过于时髦或鲜艳、打扮另类，化浓妆或怪妆。

3.不修边幅，土气或老穿一套衣服，不讲卫生、身上有异味。

4.对待学生不公平，偏心。

5.面无表情，行为古板。

下面，我们来对以上调查结果的主要内容进行一下具体分析：

第一个问题：关于衡量一名教师优劣的标准问题。很显然，在学生心目中，认为教师“形象素质”和“专业素质”同等重要和前者更重要的学生总共占到了84%，也就是说有3/4的学生都是很重视教师形象素质的，只有1/4的学生认为教师的“专业素质”更重要。分析发生这种变化的原因，首先，是由于现代信息技术的发展，尤其是互联网的普及，学校或者说教师已经不是惟一获得知识的途径，即使不用教师讲授，学生也能获得很多问题的解答方案，所以教师作为知识传授者的地位有所下降，学生对教师“专业水平”的要求也自然随之降低。其次，是因为现在学校教师的专业化越来越强，一位教师只研究一门专业，或者只教一门课，也就是说在另外的一些学科、另外一些领域里面，可能教师就不如学生，久而久之，学生对教师的知识传授角色的期望也就不再苛求。

无独有偶，最近笔者在新浪网上浏览到一个对高校教师的打分调查，满分为10分，最低分为1分。就当时公布的以本科生、研究生学历为主的学生打分结果看：

专业水平（教学、科研）较高，师德、形象俱佳的，打9分的占到90%；

专业水平（教学、科研）较低，师德、形象俱佳的，打5分的占到70%；

专业水平（教学、科研）较高，师德、形象低下的，打1分的占到70%；

从这里也明显看出，在学生心目中，师德和教师形象所占的份量是明显高于专业水平的，这又从另一个侧面说明了我们以上调查结果的普遍性。

第二个问题：关于你最喜欢的、最讨厌的教师形象特征。对于这个问题，我采用开放式问卷，让学生自由写出答案，目的就是防止调查者先入为主，用固定的“备选答案”限制学生的真实看法。但是调查结果非常出乎意料，在最喜欢的一项特征是“有亲和力，容易沟通，民主平等，遇事可以协商”的同时，最讨厌的一项特征是“高傲、清高，把自己凌驾于学生之上，好发火”。可见教师的“亲和力”被学生认为是最喜欢的特征，相反，“高傲”“凌驾”则被学生列位最讨厌的教师姿态。分析其原因，首先，是现在的大学生属于共和国“第五代”，他们出生于八、九十年代，被称为独生子女的一代，又叫“新人类”。杨雄在其论文《第五代青年价值观特点和变化趋势》中，对这一代“思维独立，具有批判精神；有较强的平等意识、自我保护意识和有较强的公民意识”等概括，就很有代表性。而他们的教师群体却主要是“第四代“，即六、七十年代出生，在改革开放时期成长的一代，虽然他们也高扬“改革开放、反对传统”，但是，他们毕竟是过渡的一代，他们接受的还是比较完整意义上的传统教育，虽然极力反对“应试教育”，提倡“素质教育”，但“师道尊严”的思想或多或少仍然存在于头脑中；虽然极力推崇民主、自由，但在行动上又或多或少存在传统教育留下的“清高、独断”。在这种背景下，调查中出现对教师的“亲和力”的重视和对教师“高傲、清高”的反对，也就有情可原了。

结合以上调查与分析，新时代教师应当关注新时代学生的新要求，与时俱进，超越自我，重塑新时代高校教师新形象。

也就是说，作为新时代的高校教师，不仅要让学生学到充分的知识技能，促进他们的智慧，还要让学生体会到平等、民主等这样一些美好的精神食粮，从而全面提升学生的品格和能力，提高整体素质。为此，教师要不断进修学习，更新教育理念，加强自身形象建设，带头创造民主的环境，让校风、班风都充满民主的气息、自由的呼吸，并最终让民主的举止、自由的言论在校园里蔚然成风。

我们都希望整个社会是一个公正的、民主的社会，希望生活环境是一个自由的、人文的环境，那么作为教师，就要以身作则，亲和学生，从培养下一代的工作中做起，发扬民主，倡导自由，一旦学生养成了这种民主与公正的精神，那我们的社会也就离理想中的文明社会不远了。