中学生口语交际能力培养的途径与策略

龙继发

1 中学生口语交际能力亟待培养

语文是兼有工具性和思想性的学科，其工具性主要表现在这门学科是向学生进行全面的语言训练的一门学科。这种全面训练包括听、说、读、写四个方面，但在实际的教学活动中，许多教师只注重书面表达能力的培养，这样就导致了许多学生“言不达意”，甚至“有口不能言”。俗话说“言为心声”，语言是人们相互传递信息的重要工具。随着“人机对话”技术的成熟，现代社会更需要“出口成章”的人才，那些“满腹经纶，才高八斗”却“口将言而嗫嚅”的人，是很难适应竞争激烈的现代社会。

邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示，指出了我们的教育工作者需要给国家培养什么样的人才的问题。现在的中学生将成为未来社会主义建设的主力军。那么，他们应具备什么样的素质呢?笔者认为，他们必须思想解放，易于接受新事物，善于观察和思考，勇于发明创造并且要具有一定的组织管理及社会活动能力。俗话说“一语惊人”，足见说话能力的重要。—个人，若是能说一口流利的普通话，能言善辩，娴于辞令，这对现在的社会和未来的社会都是十分重要的。面对现实，放眼未来，中学生的口语交际能力亟待培养。

2 中学生口语交际培养的基本途径与策略

营造氛围，让学生敢于说话。一些学生平时不爱说话，不是不想说，而是不敢说，不好意思说。既然每个人的内心都有着较为强烈的表现欲，那么，教师只要抓住契机，引导得法，就能使那些性格内向而不善言辞的学生改变自我。

要让全班学生人人敢于说话，营造—个良好的说话氛围是很重要的。那么怎样来营造良好的说话氛围呢?

2.1 消除学生心理障碍，创造宽松环境。有些学生不敢说话是怕说得不好而被同学嘲笑，所以要形成良好的说话氛围，首先要保证那些不敢说的同学不管说得如何都不被嘲笑。因此，教师应规定听的同学要严肃认真，听完后能抓住重点，有不同意见可作补充发言。这样，那些原先胆小而不敢发言的学生就能消除难为情的心理，觉得“说话”是个“硬任务”，不下决心张口说是不能过关的。

2.2 确定“说”的目标。进入中学第—学期的同学要求达到初级目标：姿态大方，吐字清晰，声音响亮，说话成句。凡在课堂上遇到不能回答的问题，也必须姿态大方，声音响亮地告诉大家，不能不声不响地站在那里。同时我们要专门利用时间，让说话不过关的同学上讲台朗读课文或说上两分钟闲话，使他们适应氛围，敢于说话。

激发说话欲望，让学生由“不得不说”到“我要说”让学生变被动为主动，由“不得不说”到“我要说”的关键，就在于激发学生说话的欲望。那么怎样去激发呢?

2.2.1 激发学生对说话的强烈要求和浓厚兴趣。平时，教师可讲些古今中外伟人的睿智说话可以变腐朽为神奇、化干戈为玉帛的故事。如晏子使楚、触龙说赵太后、孔明舌战群儒等，显示出说话的无穷魅力。教师应根据学生的不同特点分别让他们朗读、复述、概括，让他们在同学面前亮出自己的绝招，并适时地予以表扬和鼓励，这样既使他们产生一种成就感，又触发了其他学生的说话兴趣，同时也调动了全体学生说话的积极性，使他们在“敢说”的基础上，有了说的冲动、说的欲望。

2.2.2 为学生创造说话的机会。为了多给学生一些说话的机会，教学时可根据需要采用问答法、讨论法，以激发学生积极地思考问题，大胆地阐述自己的观点，还可把抢答、辩论引进课堂。另外，也可以在每天放学前，让学生轮流评述本班一天的学习、生活情况；每天早晨利用课前五分钟让学生上讲台演讲，内容可由学生自定。同时，亦可讲述小故事、介绍新闻、评点时事、背诵诗歌，或介绍自己最受启发的一句格言、警句或—篇文章、一本书、—个人等。

2.2.3 创设情境，让学生承担有实际意义的交际任务。口语交际是听与说双方的互动过程，要培养学生的口语交际能力，使学生具有文明和谐的人际交流的素养，教学活动就应具体的交际情境中进行。因此，教师在教学活动中应常常创设口语交际的情境来培养学生的口语交际能力。

注重积累，让学生说得有内容、有条理。要使学生从说话的准确、流利提高到生动、活泼、风趣、幽默、雄辩的境界，还需要培养他们高雅的气质和风度。只有慧于中才能秀于外，具备良好的道德情操、高尚的个人情趣、渊博的文学素养，才会使人在任何场合下左右逢源，得心应手，谈吐得体，睿智四溢。要达此目标，必须注重积累和坚持踏踏实实、持之以恒的训练。

要让学生说得有条有理，教师还要在语言、结构、表达等方面予以指导。语言方面，如果表达的内容用单句表示，一定要主谓分明，不可讲破句；假如是用一个语段表示，则要围绕一个中心，根据内容的需要，可借助关联词来增强语言的条理性和严密性。结构上可用总分式、并列式。表达方面，可根据不同的内容，选用叙述、描述、说明、评论等表达方式。对每一种方式又可根据具体内容对学生进行方法上的指导。

事实证明，在这样有目的、有计划的积累和训练下，学生不仅能主动地、大胆地发言，而且说话的语言也准确、流畅了，思路变得清晰有序，内容也更丰富，渐渐地进入了“能说会道”的境界。所以，教师应充分重视中学生口语交际能力的培养。