浅谈作文教学中如何疏导阅读“活水”

刘继明 于 娜

在语文教学中最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。之所以造成这种情况,其中的一个重要原因是太多时候我们是为了作文而作文了,忽略了作文教学中应该鼓励学生多多进行课外阅读,或是在鼓励课外阅读中缺少与针对写作有关的必要的指导,以致“叮于一处,所得非常有限”。所以笔者认为,课外阅读务必与作文教学紧密结合,力使课外阅读成为作文教学的重要组成部分,而不是将它们割裂开来。

教师必须加强作文教学中的课外阅读指导。如果我们教师缺乏对学生这方面必要的指导,学生就会陷入盲目的阅读当中,或者说所读之书对于写作没有任何帮助,甚至会为了读而读,那结果肯定不会好。因此要让学生学会有选择的读,强调学生对所读之文或书进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的源头活水,学会迁移,并运用到作文中去。

需要加以说明的是,本文论述的是作文教学中的课外阅读指导的问题,这里的课外阅读是受作文教学约束的狭义上的课外阅读;作文包括口头作文和书面作文。

一、明确目标,作文教学中的课外阅读就是为写作积累素材

我们必须让学生明确我们在作文教学中所进行的课外阅读不仅仅是为了丰富知识开阔眼界,更主要的是为写作积累素材,为写作打基础。

现在学生“重理轻文”的现象较为严重,甚至于有些学生“两耳不闻窗外事,一心只读理科书”。平时很少进行必要的课外阅读,缺乏写作素材,作文时无话可说,于是只好靠编造敷衍成文,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句,写出来的文章既无哲理,又无文采,得不到老师的肯定,从而对作文望而生畏。这与目前高中生的生活空间狭窄,极其缺乏亲身体验的第一手素材不无关系。然而没有第一手材料就不能写出好作文来吗?“据测定:一个人的知识靠亲身实践得来的仅占20%,而80%的知识是靠阅读得来的”[1],牛顿早就提示过我们:站在巨人的肩膀上!因此,在积累写作素材方面,课外阅读是一条捷径。

要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作素材,提倡多阅读文章,尤其是课外部分。韩愈说:“学以为耕,文以为获。”这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。杜甫也说:“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神助”。所以教师要鼓励学生多读课外书籍,特别是名著、诗文和科普读物,通过阅读积累必要的诗词名言,哲理故事,使原先的语言由俗入雅,提升语言档次;使原先的立意由浅而深,提升文章的品位。

为了更好地引导学生阅读,学校可组织一些读书班会或专题沙龙,让学生交流读书心得体会,通过利用自己积累的素材或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口头作文能力;或通过办板报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。

通过这样的课外阅读,学生不仅视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,更重要的是从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓并积累大量词汇和第二手作文素材,再不会为“无米之炊”而苦恼,再不会在应试过程中胡编一些“人造悲剧”。

二、与时俱进,提倡阅读时文时评,及时进行作文的训练

尽管经典名著诗文等是历史精华的积淀,在课外阅读中应给予足够的重视,但是,我们学生的脚毕竟踏在时代的土地上,如果不能够把握现在,就不能够拥有未来。因此阅读要坚持与时俱进的原则。

大部分学生对国家乃至世界的大事时事相当关心且兴趣很浓,思想又十分活跃。那么,我们就从这方面着手,引导并指导学生及时阅读报刊杂志的时文、时评。所谓时文、时评是指富于时代气息、体现时代特点的文章或针对某些热点话题进行评论的文章。平时的电视新闻、中学生演讲赛、大学生论辩会、及有关电视小品等节目也应该放给学生看。读过看过之后及时让学生练写演讲稿、短评、观后感、演讲稿、电视故事等。并要进行各种口头作文的训练,如进行课前三分钟口头作文训练,可以让学生复述自己读过的文章;如让学生参与讲演、辩论、朗诵、讲故事、谈随感等,让学生在口头作文的尝试中感受语感,训练思维。以巩固学生的阅读成果和激发学生的阅读欲望。

要写好一篇作文,实际上需要这样一些能力:遣词造句的能力,提炼主题的能力,篇章结构的能力,熟练运用各种表达方式的能力,想象和联想的能力等。

在书面作文时,也要让学生构思后,把要写的内容先说出来再写。并引导学生把口头作文和书面作文联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生作文能做到中心明确、条理清楚。正如叶圣陶所言:“读写结合,以用为主。”这样,学生在乐趣中通过用的训练,可收到思想认识和作文能力同步提高的效果。此外,要及时看到学生的进步,及时给学生鼓励。实际上文章是不能以长短论高低的,只要学生将学到的方法成功地运用到训练中就行。这样,一学期下来,训练量是非常可观的,也是富有成效的。

当学生尝到甜头后,他们会主动的去寻找素材,而这些素材就要从平时的课外阅读中汲取,逐渐形成良性循环。

三、提倡模仿,鼓励创新,从古典诗文、漫画趣文着手

要练好书法,须从临摹名家的字帖开始;要写好文章也应从模仿名家的文章开始。鲁迅在谈到自己是如何写起小说来的时候说:“大约所仰仗的全在先前看过的百来篇外国作品和一点医学上的知识,此外的准备,一点也没有。”[2]因此可以说鲁迅小说的形式很多是受西方文学影响,是一种模仿、借鉴、和创新。历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化来的,“海内存知己,天涯若比邻”就是从曹植的“丈夫志四海,万里犹比邻”化用过来,当然,这决不是单纯的抄袭,其中包含了作者的再创作成分,比原文显得深刻、精警。

学生作文往往也是从模仿开始,模仿的对象就是读过的文章,模仿结构,模仿立意,模仿遣词造句,模仿修辞。模仿是学生作文的必由之路。因此,我们在教学中,一定要注意将阅读和写作训练结合起来,有意识地强化作文训练。

模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又可收到明显的效果,是人类学习、掌握技能的重要方法之一。对于高一高二的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文。可从仿语言、问题、题材、立意、章法着手。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。

古典诗文是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美,更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。因此,古典诗文应该成为我们学生作文模仿的典范。开始求“与古人合”,之后必须“与古人离”,“学我者生,似我者死”此之谓也。所以我们必须强调创新。写作作为一种创造性的精神劳动,应该具有一定的创新性。

作文最忌没有创见,千人一面,因此必须鼓励多向思维和求异思维。在学生学会创新之前,教师要结合典型范文或片断进行简要分析点拨,使学生对写作中的一些基本技能有个清楚的认识,让学生明确在阅读中应该注意哪些方面,然后可以进行单项练习,如记叙、描写、议论、抒情、说明等;或采用实物写生、扩写、仿写、改写等方式,以便熟练地掌握各种技能。之后我们就要鼓励学生多读寓意深刻、趣味横生的漫画或趣文等,鼓励学生欣赏、分析、研讨,从中学会另辟蹊径,试写有独立见解的文章,看谁的文章立意新、构思巧、联想自然,材料典型,从而开拓学生的写作思路,使思维更加敏捷,从而培养学生的多向思维和求异思维。

四、名著阅读切勿盲目,必须有选择,要读有所得

培根说“读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辨”。因此我们提倡博览泛读。同时还提倡阅读形式多样性 ,如开展传统的书面阅读、时尚的的音像观看和网络阅读等。然而,确实有些名著对我们学生的写作帮助不大,如果通过网络阅读名著的话,网络上的一些不健康的东西也可能腐蚀学生。因此如果我们忽略作文教学中课外阅读的针对性目的性而缺少选择、盲目的阅读,往往会有害无益。

另一方面,名著阅读对学生的教育意义虽大,学生阅读的兴趣虽已激发,但是在初期阶段,名著对学生所产生的心理压力也是相当大的。相当多的学生一看见大部头的名著,就乱了方寸,产生了畏难情绪。针对以上情况,我们在向学生推荐书目时必须有选择性,应以文字优美的中短作品为主,学生从中品尝到读名著的成就感,从而可以产生对名著的亲切感。

同时名著阅读也不是短时间能够完成的,一部分学生无法从容应对这一漫长的过程。我们可以以月份为阶段,与学生一起商定阅读计划,确定阅读的页数。还要深入学生中,读一读他们喜欢读的书的扉页,查一查他们在看的书的目录,看一看其中的重要章节,问一问读书的感受,说一说赞赏的话。即使是蜻蜓点水,也能够使学生感觉到教师在关怀、赞赏他们,产生心理上的驱动力,有利于学生养成好读书、多读书的良好习惯和态度。

真正的阅读是与文本作者心灵的沟通与对话,海明威在教导他的儿子读书时说:“阅读名著,你只需要去感受它,而不需要去理解它。”一般地说,学生课外时间有限,作文中的课外阅读必须讲求效率,稳扎稳打。因此我们要引导学生正确处理阅读与理解的关系,不能只单纯追求阅读数量,更不能把课外阅读变为学生新的负担。我们强调质量第一,数量第二,同时要求学生写读书笔记,或者把读后感转化成日记的形式,即做到读后有所得。在笔记中允许学生大胆设想、质疑,鼓励他们的创造想像和求异思维,最大限度地活跃学生思维,鼓励不同观点的相互碰撞、交流,营造出一种安全心理氛围;并且要采取激励措施,不但要注意拔尖的个体,还要顾及非拔尖的群体,不但要肯定一些文章的整体美,更要善于发现文章的局部美,并及时给以表扬。

茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们的学生平时能按照这样去做,平时多读多记,让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和愉悦,而且可以大大提高写作水平。

参考文献:

[1]韦志成.作文教学论[M].南宁:广西教育出版社,1998.

[2]钱理群.现代文学三十年[M].北京:北京大学出版社,1998.

(刘继明 于娜 浙江丽水学院附属高中323000)