论创新型英语人才的培养

叶春波

摘要：从分析当代社会对人才的需求为出发点，结合英语专业实际英语教学情况，从创新型人才的内涵和素质结构入手，对创新型英语人才的培养进行了探析。在此基础对创新型英语人才的培养提出了一些建议。

关键词：创新型；英语人才；培养

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1672-3198(2009)24-0137-01

1现状分析

21世纪是一个国际化的知识经济时代，是一个在教育、科研、技术等方面不断创新的时代。随着我国在国际政治、经济、文化、科学技术领域等方面的作用不断加强，时代不但需要一些专业知识过硬的复合型人才，更需要一批尖端的创新型外语人才。他们不但能流利得与外商进行交流，而且更能够在国际交流中独挡一面，去创造性地处理对外政治、经济、文化等领域中的问题。可见，社会对英语人才的需求已呈现出多元化和多层次的趋势。高校作为人才培养的重要摇篮，培养创新型英语人才已经成为人才培养的核心内容。

2创新型英语人才的内涵和素质结构

文秋芳(2002)认为，创新型英语人才应该是具有创新素质的复合型人才。她认为创新型英语人才首先是合格的英语人才，然后具有复合型的知识结构。在此基础上，融入创新素质。创新素质包括三个部分：创新精神，创新能力和创新人格。心理学的最新研究表明，创新是一种认识，人格，社会层面的综合体，涉及人的生理，心理，智力，思想，人格等诸方面。在对清华大学两院士的调查结果表明，创新能力的培养主要涉及以下几个因素：(1)丰富广博的基础知识；(2)敏锐的思维能力；(3)全面的智力发展；(4)良好的人格品质；(5)强烈的研究动机。

由此，笔者认为人的创新能力的形成与人自身的知识，智能和人格个性等要素相关联。可以说，人的创新能力是由知识，智能和人格个性所组成的三维复合体。知识是创新的基础，人格个性是创新的动力和实现的保证，智能是创新的必要条件。三者相互作用，形成人的创新能力。因此，创新型英语人才的内涵和素质结构应该是：扎实的英语语言文化知识技能，较高的知识结构，较鲜明的人格个性，较强的创新能力。

3创新型英语人才培养的思路

3.1树立创新教育观念

教育观念直接影响着高等学校的实际教育活动，影响着教育体制，课程设置，方法选择等一系列问题。传统的英语专业教育过分强调各种理论课程的专深，要求学生过早进入专业理论的学习，因而造成学生知识面窄，学科单一，应用能力较弱，创新能力较差等现象。创新型人才培养的理念要求我们克服传统英语人才培养观念的弊端。依据创新型英语人才的内涵和素质结构，我们必须更新教育观念，促进创新教育，在教学及各项人才培养工作中都必须体现创新教育的理念，培养学生的创新能力和语言实际运用能力。

3.2提高教师素质，改善师资结构

高素质的师资队伍是一所大学的核心竞争力，也是创新型人才培养的关键。要培养创新型英语人才，英语教师首先要有创新素质。优秀教师除了在教育教学理念上更新外，其本身的业务素质和创新能力将直接影响着所教授的学生。创新型英语教师应具有高尚的道德素养，拥有丰富的知识结构，更新教育教学观念，具有创新能力。这里的创新能力指的是解决实际问题的能力，创新性思维能力，一定的教育科研能力和较强的教学监控能力。因此，应鼓励现有教师树立终身学习的理念，通过自学或进修，攻读学位等方式不断改善自身知识结构，提高自身思辩以及创新能力。同时，尽量引进一些其它学科背景，科研创新能力较强的复合型人才以及双师型人才，不断改善师资结构。此外，对教师开展心理学、教育学、二语习得、外语教学理论、测试学的培训也是必不可少的。

3.3改革课程结构

在高等外语教学改革中，课程建设是个不容忽视的问题。因为课程是培养目标和原则的具体体现，是实现英语人才培养的根本途径。创新型人才培养目标首先对课程提出了新的要求。根据创新型英语人才培养目标和规格，应对基础与应用，理论与实践，选修和必修等课程进行科学有机的优化组合，建立以英语为工具，另有一两门跨学科专业为方向的目标明确，体系合理，结构优化的课程体系或课程模块。这不仅使创新型英语人才培养模式灵活多样化，而且对学生各潜力的发挥，个性的自由发展和多种技能的培养，特别是文化素质，科学素质以及创新素质的培养起到良好的作用。

(1)语言基本技能课程：指听，说，读，写等口头或书面的综合语言能力，确保学生打下扎实的英语语言基础。主要课程是精读、泛读、听力、写作、翻译等。

(2)语言理论课程；目的在于使学生对语言结构和实用规律有理性和科学的认识，确保学生打下扎实的语言理论基础。其主要课程包括：英语语法、语音学、词汇学等。

(3)语言应用课程：目的是配合学生分流培养时跨学科专业的学习。主要课程是，公关英语，文秘英语，外贸英语。旅游英语。涉外法律，外事谈判等，

(4)文化修养课程。目的在于培养学生必备的文化修养和艺术修养，主要课程包括；外国文学，西方文化，跨文化交际，大学语文等，

(5)踌学科课程；学生在根据本人爱好，特长进行跨学科，跨系修课时选择的课程，主要包括；相关关业的基础理论和实践课，工具性课程。工艺课程及应用技术等，

其中的(3)、(4)和(5)三个模块中的课程可以有必修课充当也可有选修课充当，可由学校根据实际情况自行安捧。

3.4运用创新的教学方法和教学手段

教学方法是教师把知识传授给学生的表现形式。是提高教学水平的关键。大学英语教学方法的创新，关键是要从以教师为中心、以教师讲授为中心的教学方法转变到以学生为中心、以指导学生自主学习为中心的教学方法。从“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式转变到运用启发式，讨论式，研究式的教学方法上来，调动学生学习和思维的积极性。通过教学方法的改革。教学活动始终围绕学问一思考一实践一创新这个过程，达到激情，思辨，探求，创意效果。同时，教师要根据教学内容和学生需要充分运用先进的电教媒体，善于将计算机辅助教学手段。多媒体和网络技术等应用于教学，积极开发制作优秀的教学软件，开拓学生视野，扩大学生思维空间，促进创新能力的提高。

3.5完善教学评价

教学评估是大学一贯于课程教学的一个重要环节。全面、可靠、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要，它既是教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略，改进学习方法，提高学习效率的有效手段，在创新型英语人才培养模式中，要将形成性评价和终结性评价有机结合起来，打破“一把尺子”评价学生的单一评价模式，建构多层次，多纬度，多样化的评价体系。既要考核学生的基本功，也要考察学生的知识结构，思维能力，人格个性，通过笔试考核，也要通过平时作业，读书报告，课程论文，口头报告考查。既要考察课堂内表现，也要考察课外自主学习和社会实践表现。

4结语

创新型英语人才培养是时代和社会发展对人才培养所提出的新的要求。社会对英语人才的要求已呈多元化趋势。创新能力的培养一直是我国高校多年来教学工作的薄弱环节，更是英语教学改革实践中令人困扰的难题，创新型英语人才的培养是一个循序渐进的过程，在实际英语教学过程中，我们应该把培养学生的创新意识和创新能力作为教学目标的重点。为了深化外语教学改革。实施创新教育，必须摆脱旧教育观念的束缚，在教育观念，师资结构，课程内容，教学方法和教学手段及教学评价上都要有所创新，培养学生开拓创新精神，发挥学生的创新潜能，在英语教学过程中促进学生创新能力的提高。