在线授课教师教学行为有效性的研究

杨　成

摘要 针对在线授课教师教学行为有效性进行研究，在对在线授课和教学行为进行界定的基础上，分析在线授课教师的教学行为，挖掘影响在线授课教师教学行为的因素，提出提高在线授课教学行为有效性的教师素质要求以及措施。

关键词 在线授课；教学行为；教师素质；有效性

中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1671-489X（2009）12-0006-02

Research on Effectiveness of Teachers Instructional Behaviors of Teaching on Line//Yang Cheng

Abstract This paper is about the research on teachers instructional behaviors of teaching on line, based on definition of Teaching on line and Instructional behaviors, we analyzed teachers instructional behaviors of teaching on line, inquired the influencing factors of teachers instructional behaviors of teaching on line, provided requirements of teacher quality and measures to improving effectiveness of teachers instructional behaviors of teaching on line.

Key words teaching on line；instructional behaviors；teacher quality；effectiveness

Authors address Xuzhou Normal University School of Information Communication, Xuzhou, Jiangsu 221009

1 问题的提出

信息技术给教育教学带来变革，传统的教学已经不能满足人们的学习要求，在线学习成为一种趋势。对于学习者而言，通过网络可以选择世界上最好的老师，可以与世界上任何在线的人交流，还可以避免面对面的害羞、恐惧、尴尬等。对于习惯传统教学的在线授课教师来说，在线授课的教学行为如何？影响其在线授课效果的因素有哪些？在线授课教师的素质要求如何？带着这些问题，对在线授课教师的教学行为进行研究。

2 教学行为与在线授课的界定

2.1 教学行为教学行为是由内在的教学能力、教学技能和教师的实践智慧转化而来的活动状态，表现为3种性质的教学行为：1）程序性教学行为；2）生成性教学行为；3）策略性教学行为。

在国内，教学行为的功能结构大体有2种分类办法：1）按照“基础—技术—组织”理论分为教学基础行为、教学技术行为和教学组织行为；2）按照“主要—辅助—管理”理论分为主要教学行为、辅助教学行为和教学管理行为。

按照课堂教学的过程来看，教学行为又可以分为课堂教学前的教学行为、课堂教学中的教学行为和课堂教学后的教学行为。本文采取这种说法来分析在线授课教师的教学行为。

2.2 在线授课在线授课的方式一般有2种：一种是在教室上，边录制边传递出去；另一种是直接通过计算机的在线空间进行讲授。对于讲授内容的呈现，一般主要有2种形式：一种是语音为主，辅以文字；另一种是视频为主，辅以文字。本文所探讨的是通过计算机在线空间，以语音为主的在线授课。

3 在线授课教师的教学行为

3.1 课前教学行为在线授课的教师需要准备大量的教学资料，这些资料还必须做成电子资源，通过各种形式呈现给在线学习的学生。与传统教学课前准备相比，增加很多劳动，对教师的技术要求也提高了。教师需要利用信息技术进行教学资源的设计、开发，起码要利用信息技术进行教学资源的搜集和整理。

3.2 课中教学行为在教学过程中，教师面对的是计算机以及其中的各种文字、图片、视频等，而没有传统教学那样面对生动、活泼的学生。教师只能充分利用准备好的电子资源，采取各种方式，通过电脑屏幕展现给学生，不如在传统课堂中那样利用黑板写画自如。没有课堂教学那种热烈气氛和空间，可能是很小的一个空间，甚至是一个人在自己的卧室面对电脑进行的。

3.3 课后教学行为课后进行辅导的时候，也是通过计算机网络，教师与学生几乎没有见面的机会和可能，只能通过电子邮件、BBS、QQ等各种交互工具进行学习内容的巩固和交流。也可以通过电话、音视频讨论或学习空间进行课后辅导交流。

4 影响在线授课教师教学行为的因素

4.1 教学习惯很多教师已经习惯于传统教学那种面对面的方式。宽大明亮的教室，很多学生，教师可以随时观察学生的学习状态，更可以随时进行学习过程的监控和督导，当讲到开心的时候，学生会与教师一起开心，教师始终能够看到每个学生的状态。而在线授课面对的是冷冰冰的计算机，教师根本看不到学生是否在专心致志地听课，是否在认认真真地思考，甚至有些学生将机器打开，进入在线空间后在做别的事情。这些都是教师无法控制、无法了解的，即使可以进行交互，也只能是有限的学生，因为一般的在线空间提供的交互人数较少。

在线授课教师坐在电脑前，没有传统教学那种教室的氛围，教学水平难以正常发挥，教学行为受到影响。

4.2 技术问题在线授课利用计算机进行，这对教师的要求很高，教师必须会使用计算机，特别是在教学过程中出现的计算机或网络的突发技术问题，教师必须能快速、熟练地进行应急处理，否则影响教学的正常开展和实施。

由于很多在线授课教师只是学科专家，而对技术问题关心较少，因此无法解决技术问题。教师使用信息技术的熟练程度、网络技术环境好坏等都会影响在线授课教师的教学行为。

4.3 交互问题教师与学生的交互不如面对面教学方便。传统教学中，教师想提问哪个学生就提问哪个学生，而在线授课的学生可能根本不用真实姓名，加之技术问题，能够同时进行在线交互的人数很少，大部分学生只能被动地接受。如果是开放式在线授课空间，教师甚至不清楚参与学习的学生的来源，更谈不上与其互动交流。

在线授课教师在教学过程中不能像传统教学那样及时获得学生的反馈，教师只能根据经验或者利用其他方法了解学生的在线学习情况，对于没有在线授课经验的教师来说，这势必影响其教学行为。

4.4 心理问题无论是教学习惯，还是技术问题，都与心理有关。只要认真去学，没有学不会的事情；只要认真去做，没有做不好的事情。有很多在线授课教师，从思想上就抵触这种教学方式；有的教师认为，学习计算机技术是年轻人的事情，自己年纪大了，就不需要学了，甚至也学不会。这些都导致一些教师心理上排斥这种教学方式。

5 提高教学行为有效性对在线授课教师的素质要求

5.1 身体素质对于教师而言，身体是教学的本钱，没有好的身体是很难胜任教学这种看似轻松、实质非常繁重的脑力劳动的。有人可能会说，在线授课，教师坐着更能减轻教师的劳累，其实不然。坐着往往比站着讲课更累，特别是在线授课，又要讲，还要不时地关注在线学生情况，还要进行各种学习资源的调用，一节课下来，没有好的身体真的很难坚持。

5.2 心理素质教师首先自己要能适应这种教学方式，从心理上接受和认可这种教学方式。在线学习环境中的人文关怀、人文氛围相对缺失，学习者容易产生孤独感，容易产生心理问题。为了解决这些问题，教师要成为学习者的心理咨询员、情感的陶冶者和充满人文精神的教学环境设计者。因此，教师还要有能为在线学习学生解决心理问题的心理素质。

5.3 专业技能素质在线授课主要是通过网络进行的，因此，教师的网络运用能力对在线授课的效果起到举足轻重的作用。网络时代，人们生活的相当一部分时间是在网上度过的，很难想象一个缺少网络技术的人在网络时代生存的方式。教师如果没有网络方面的知识和技能，在线授课过程中很难运用自如、充分发挥。

5.4 管理和协调素质网络教学中，教师的管理和协调职能突出地表现出来。教师既要有管理学习过程的能力，也要有管理学习资源的能力，还要有协调在线学生参与交互的能力。

5.5 资源开发和评价素质网络教学过程中，教师可以充分利用网上丰富的教学资源开展教学。但由于国家、地区之间的政治、经济、文化等方面的差别，导致教学目标的差异，使网上的资源并不总是普遍适用。这就需要教师根据教学目标，结合本地实际及学生特点，开发一些针对性强的学习资源。

另外，教师还应该具备评价学习资源的素质，这样才能为学生选择和提供最佳的学习资源。

5.6 远教理论素质基于在线授课与传统教学的不同，要求在线授课教师必须学习和掌握远程教育的相关理论，以便在线授课过程中更好地发挥，使教学效果达到最佳。

6 提高在线授课教师教学行为有效性的措施

6.1 提高教师自身能力

1）学科教学能力。在线授课教师必须具有丰富的学科教学经验，能够保证课程内容在科学性、理论性、实践性等方面的质量。同时，非常了解课程或讲授内容的重点和难点，以及如何帮助学生的有效策略。

2）教学设计能力。在线授课教师还需要具备教学设计能力，掌握教学设计的基本理论和方法，这样，在授课过程中才能充分发挥主观能动性，提高教学效果。

3）选择媒体能力。选择和组合利用媒体是在线授课教师必备的能力，因为在线授课离不开媒体，授课材料的发布和传送更离不开媒体。如何在授课过程中充分利用各种媒体，将授课信息更好地展现给学生，对教学效果有举足轻重的作用。

4）开发学习资源能力。学习资源是远程学习的必要材料。因此，在线授课教师如果能自己开发学习资源，不仅为自己教学准备资源，而且为学习者准备自学材料，这对教与学都有非常重要的作用。

5）信息技术应用能力。无论是课前、课中，还是课后，都需要在信息技术支持下进行教学。因此，在线授课教师必须学会使用信息技术，并能有效地利用各种信息技术进行有效的教学。

6）解决心理问题能力。在线授课有别于传统教学，不仅要求教师有较高的心理素质，而且要求教师能为学生解决心理问题。因此，教师首先要加强自己的心理素质培养、训练，在保证自己心理健康的基础上，努力解决学生的心理问题。

6.2 加强在线授课环境建设

1）创设虚拟环境。为了解决在线授课环境与传统教学环境的巨大差异，可以将在线授课环境开发成虚拟学习空间，在这个空间中，创设与传统教学相似的环境，使在线授课教师有真实的教学感觉，提高教学效果。

2）加强硬件、软件建设。在线授课的保证条件是软、硬件的质量，硬件、软件跟得上，教学信息呈现方便，教学交互容易实现，教师的教学行为能够更好地发挥。

在线授课虽然具有广阔的发展前景，但由于各种条件的限制，目前还不能成为一种主流的教学形式，还存在很多问题，很多教师还没有适应这种教学方式。因此，在线授课教师的教学行为还有待深入研究。