创设问题情境激发学生的学习兴趣

李永花

【摘要】兴趣是催生学生主动学习的催化剂,而创设适当的问题情境能够激发学生的学习兴趣,本文通过七种途径创设问题情景,以激发学生的学习欲望,激活学生的思维活动,从而培养和提高学生的学习能力。

【关键词】创设、情境、激发、兴趣

研究国内外的科学课程标准或化学课程标准,有一个共同的特点是值得重视的,即都高度关注学生问题意识和解决问题能力的培养。设计的学习内容往往是以问题驱动的,而解决问题融于整个学习过程之中。在我国的义务教育化学课程标准强调培养学生运用化学知识解决简单问题的能力。在“科学探究”主题中制定了科学探究能力的基本要素体系,将“提出问题”列为首位,由此可见,化学教学模式的改革是以问题为中心的。创设适当的问题情境,激发学生学习兴趣 兴趣是流行性学生主动学习的催化剂,教师在课堂上要依照知识的科学性和趣味性,选用适当的趣例或日常生活中的实例来设置疑问,语重心长学生急于解疑的心态,激起强烈的学习兴趣。那么,如何创设问题情景呢?

1.制造悬念创设问题情境

パ生对新鲜事物易产生好奇心,喜欢追根问底。教师要善于设置一些新颖别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的问题,从而使他们带着浓厚的兴趣去积极思考,探求新知识。例如在讲“二氧化碳性质”时,教师可先讲述下边的故事: 在意大利那布勒斯深山峡谷中,有一个著名的屠狗洞,洞里有一屠狗妖,当人牵着狗进入山洞时,人安然无恙,狗却昏倒,甚至死亡。科学家波曼尔决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗,一手拿着火把走进洞里。没走多远,狗昏倒在地,他马上蹲下查看究竟,这时他感到呼吸困难,并看到手中火把的火焰飘浮不定。 波曼尔抱着狗跑出山洞,放声大笑: “原来这屠狗妖就是……”然后担出问题: ①屠狗妖是什么?②该物质具有的物理性质有哪些?化学性质有哪些?紧接着教师做个实验:二氧化碳熄灭蜡烛实验。让学生认真观察实验后回答上述问题。这样可以使学生产生,激发学生强烈的求知欲。利用趣例或生活中的实例激疑,可以令学生心生疑窦,产生浓厚的学习兴趣。

2.通过有趣的自然现象创设问题情境

プ匀幌窒蟠嬖谟谖颐巧活的每一个角落,而且很多发生在我们身边,往往是学生熟视无睹的问题,只要提醒学生注意观察,即可构成问题情境。例如:在学习“燃烧的条件”时,教师可先用小实验来导入:先划一根火柴,使火柴头朝上,然后又划燃一根火柴,使火柴头朝下。引导学生观察,前者很快熄灭,而后者能继续燃烧,然后提出问题:“为什么火柴头朝上熄灭;而火柴头朝下能燃烧?”学生们听了,交头接耳,好奇心理立刻变成强烈的探究的原动力。

3.通过有层次的设问创设问题情境

ピ谑笛榻萄е杏Ω昧η蟠瓷枘芄患て鹧生兴趣阶梯式的问题情境,促进学生不断产生递进式的疑问,引导他们一步一步地深入探究。例如:在学习“空气的组成”时,通过讨论拉瓦锡测定空气成分实验的思路、原理,分析他所用的实验装置,在引起学生极大的兴趣之后,教师抓住时机提出问题:“如果我们要在现有的实验条件下重复科学家的探究之路,有哪些方面需要改进呢?”在学生讨论分析之后紧接着提供一些仪器、药品,再提出问题:“大家能否用提供的仪器、药品装配出测空气成分的装置?看谁的思路最巧妙?”如此一来,学生马上就会积极地投入到探究活动中去。

4.新闻报道创设问题情境

ソ萄е幸孕挛疟ǖ来瓷栉侍馇榫骋材芗大地激发学生的好奇心。例如以“神六”、“嫦娥”发射成功的新闻报道创设“燃料和热量”课题的问题情境。以与奥运会有关的新闻报道也有许多题材可以挖掘,如许多运动图形展示的运动语言可以创设“化学用语”课题的问题情境,“鸟巢”的钢结构可以创设“金属资源的利用和保护”课题的问题情境等。

5.通过精心设计的启发性问题创设问题情境

ピ诳翁媒萄е,教师针对某些内容精心设计出能启发学生联系已有知识来思考的问题,可以有效地激发学生探究知识的欲望,这是创设问题情境的重要方法之一。例.在学习“一氧化碳”时,教师可开门见山地向学生提出问题:“一氧化碳和二氧化碳是否具有相同的分子结构?能否根据它们结构上的差异推测一氧化碳可能具有的化学性质?”学生自然就会联想到一氧化碳有从氧气或氧化物那里夺氧变成二氧化碳的可能,从而推出一氧化碳可能具有可燃性和还原性。

6.通过实验创设问题情境

セ学是一门以实验为基础的学科,精心设计的化学实验在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时,更能激发起学生强烈的求知欲望。学生在由实验产生的问题情境中,形成对新的未知知识的需要和探索。例如,在学习“金属与盐发生置换反应的条件”时可以设计实验:把铁丝和银片放入硫酸铜溶液中,要求学生观察现象,提出“为什么铁丝表面有铜析出,而银表面没有铜析出”。

7.以谬误创设问题情境

ピ诮萄е,教师稚化自己的思维,模仿学生错误思维方式,进行推理、论证或演示实验,当产生不合理的结论时,极易使学生产生疑问。例如:不少学生认为,只有点燃后才能发生燃烧。教师仿照学生提出这一结论后,在演示白磷自燃实验,使学生产生强烈的疑问,主动探究自燃的原因。

プ凵纤述,问题情境是影响学生学习的重要因素,创设问题情境是培养学生学习能力的一项有效的教学策略。在教学中,教师应该深入地分析教材,结合学生的认知心理特点,来创设恰当的问题情境,以激发学生的学习欲望,激活学生的思维活动,从而培养和提高学生的学习能力。