浅议如何转化英语后进生

张文清

（甘肃省会宁县第三中学甘肃会宁 730722）

摘要：素质教育目标是要让所有的学生都得到进步，得到提高。在素质教育要求下，转化后进生的目的不仅仅是为了提高升学率，更是为了对学生一辈子负责，对社会的整体素质负责。

关键词：后进生成因转化

随着素质教育的不断深入和和新课程改革的不断推进，社会对教育提出越来越高的要求。因此我们教师必须不断提高自身的素质，加强对新课程理念的学习和研究，必须以人为本，全面育人，不断提高教学质量。

一、英语后进生形成的原因

1、学力基础特别差，学习方法不正确

学生的英语启蒙阶段参差不齐，尤其是一些从贫困农村出来的孩子或民工的子女，由于英语基础差，在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或担心读错被人耻笑，结果形成恶性循环。到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪。

还有许多学生进入高中以后，还像初中那样对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权。具体表现在：学习无计划、课前不预习、上课懒得做笔记或记笔记时分不清重点。课后不及时复习，他们老是抱怨单词太多，难学、难记，而自己却从不肯花时间去记单词。没有形成良好的学习习惯，从而影响学习的效果。

2、家庭和学校原因

家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。许多学生家长文化程度不高，他们基本无能力指导子女学习英语。同时有一部分学生的父母或一人或两人同时到外地去打工。这样，他们对子女的学习就不能提供必要的监督。

由于先进的教学设备缺乏给英语老师组织新颖的课堂教学带来了一定的困难，因此出现了“新教材、老教法”、“教师讲、学生听”的旧局面，教师难以为学生创造运用英语的情景。同时，普通高中的班额太大，教师难以照顾到不同层次、不同学力的学生。

3、教材和教师原因

现行的高中英语教材内容多且难，衔接坡度大，更加大了教与学的难度。教材的难教难学、实用性不强，也是产生高中英语后进生的重要原因之一。

同时部分初中英语教师教学质量偏低，造成了部分学生在初中时已经是后进生了。到了高中，面对难度加大的教材，他们自然摘不掉后进生这顶帽子。同时，部分高中英语教师没有根据学生现有的基础调整教学计划，不灵活选取教学内容，也是导致学生学习英语困难的原因之一。

二、英语后进生的转化方法与策略

心理学家研究发现，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习者的毅力、自信心、欲望动机等内在的非智力因素。因此，要成功地转化英语后进生，则应通过培养学生的非智力因素来实现。

（一） 培养良好的学习习惯

良好的学习习惯对英语成绩的提高起着很大的作用，教师在教学过程中要特别注意培养落后生专心听讲的习惯。课堂教学中，教师应要求学生坐姿端正，认真听老师讲解，仔细看老师演示（板书、投影、多媒体、表情、动作），认真思考老师提出的问题，重要的地方做好标记、笔记，留心听其他同学的发言，敢于发表自己的见解，积极参与课堂教学活动，边听边想，边听边记，不做于课堂教学无关的事情。课堂上记好笔记是一种好的学习方法。老师讲的重点词，词组的例句要及时记下来，这样既训练了听力，又是一个记忆的过程。易出错的词要记在笔记本上，考试前拿出笔记本看看，对后进生提高成绩大有裨益。

2、帮助后进生做好预习工作，做到“笨鸟先飞”

后进生大多是自身懒惰，或是没有养成良好的习惯，课前不预习，课后不复习。对于这样的后进生，教师只有带他们“笨鸟先飞”，利用辅导时间帮助后进生进行预习新课。和差生一起预习，实际上是教给他们预习英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力。

3、督促后进生课后复习

后进生的作业最好是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要到老师面前朗读前一天学过的课文，并用所学的句型造句，每天的重点词语默写必须高标准过关。一单元结束及时检查，及时反馈，叮嘱学生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。

4、捕捉闪光点，激励后进生

在教学过程中，教师应不断为学生创造机会，让学生体验成功的喜悦。美国社会学家威廉詹姆士说：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被肯定。”事实证明，每一次成功的体验都会增强学生的自信心，及其学习的内在动力。尤其对后进生，一次流利的对答，一次大胆的尝试，一次认真工整的作业……这些看似“微不足道”的成绩，在老师的肯定中便成了他们成功的开始，而且由成功引起的满足和兴奋可促使他们产生继续获得这种满足的需要，于是，一次成功的体验可推动第二次成功的产生，久而久之，成功的积累会使他们的乐趣增多，信心倍增，学习成绩也会有所提高。

三、掌握后进生心理，建立良好的师生感情和关系

后进生一样具有进取心、自尊心，渴望进步。他们由于各种原因造成了成绩落后。作为教师对学生要作具体分析，各个突破。他们大多数较内向、自卑，性格孤僻，要找他们谈心了解他们的—些情况，并在生活上给予足够的关心；决不把他们当作包袱，要发现他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励以增强他们的上进心。当学生在考试中连遭失败，对外语已失去了信心，产生了畏惧时，我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离。对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因，对症下药。

—、尊重、理解、宽容、善待差生，用心关爱后进生

英语教学成功与否取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。后进生在班级中常被鄙视，被有些教师认为是“包袱”，在班上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，厌学。因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不发怒、不急燥，不使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。自信心不强，我主动采取适当的形式去帮助他们。当我发现后进生抄作业时，我并没有责备，而是将好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们“要抄、要读、还要背”。第二天，我叫后进生站起来口头做一遍，这样问也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将有进步的后进生及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。在给后进生讲解时，我常多讲几遍；有时编成公式和顺口溜，直到他们听懂为止。孩子毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

1、活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。

后进生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精简多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”，这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。此外，课堂上将好后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。

总之，在英语教学中，后进生的存在是一个不可避免的客观事实，作为教师，应正确对待后进生的学习、心理，只有培养学生的主动学习能力，才能发挥其主观能动性，学习才能取得最佳效果，后进生才能走出学习的困境，成为学习的主人。“教学有法，教无定法。”作为英语教师要不断的提高自身的知识素养，成为学生的模范，不断改进和创新教学方法，不放弃每一个学生。这样，英语教学才能大面积提高教学质量。