高职院校电子商务专业ＩＴ类课程体系的研究

孟庆波

（黑龙江商业职业学院 牡丹江 157011）

摘要：在我国大力发展高职教育的环境下，在我国经济与科技的高速发展过程中，电子商务专业应运而生，但在一个新兴专业中，一个商务与IT相结合的专业中，如何做到IT类课程与商务类课程的完美整合，电子商务专业其IT类课程应如何设置始终没有一个理想的答案。本文对电子商务理念及高职教育电子商务专业IT类的课程建设理念阐述与探讨。

关键词：电子商务专业 IT 课程体系

电子商务是一门知识面广、学科跨度大的综合类专业，现在对于电子商务的定义尚有争论，因此对专业的定位同样很不明确，许多高职院校将电子商务以综合型、复合型、技能型人才为培养目标，但是通过三年的学习想达到这样的目标几乎是不可能的，所以各高职院校应结合自己的实际情况，明确定位本校电子商务专业培养目标，以此指导课程建设。通过教学实践，我认为电子商务专业的学生应具备计算机类与商务类的基本技能知识，这两类知识是电子商务的基础。

电子商务并不是简单的电子+商务，电子商务应是一种商务经营的方式，就像传统的门店销售一样，只是将销售通过计算机放到网络上进行，电子商务是一种商务经营的手段，只是电子商务可以将很多的商务流程利用计算机、网络来加以处理，电子商务更是一种商务经营的理念，各行各业采用先进的计算机与网络技术来提高工作效率、降低经营成本、改变经营方式。总之，如果采用商务进行商务运营的话，计算机及网络技术是必不可少的两个关键因素，因此，对于电子商务专业IT类课程的设置是至关重要的。

一、确立课程定位，明确课程教学目标

各职业院校应根据自身专业优势定位专业发展方向，电子商务是一个专业，我们学院是开设在信息工程系，通过实践教学，我认为信息工程系的优势在于计算机与网络等课程，所以信息工程系电子商务的学生在了解商务流程的基础上，应主要掌握IT类课程，以技术服务于商务。

电子商务专业根据开设的院系确定培养目标，但计算机类课程可大致区分为两个方面，在信息工程系等以计算机类见长的院系中，计算机类课程是主打，是主要学习目标、主要的培养方向，在其他院系中，计算机作为一种工具，主要的培养方向是计算机基本操作，以及对计算机主流技术的了解。因此，应将电子商务专业计算机的培养进行合理区分，分为专业计算机方向与非专业计算机方向，根据方向确定开设课程，根据开设课程确定教学方案。

1、计算机方向

该方向具有明确的职业岗位针对性，即培养现代商务企业需要的、能胜任企、事业单位计算机网络系统的局部规划设计，Web应用开发和网络运行管理等方面的应用性人才。加大网站建设与维护、网络管理方向课程的力度，挖掘课程深度，以技术服务于商务，在了解商务的基础上，必须掌握计算机专业技能，例如可以构建电子商务网站，能对网络进行维护等。

2、非计算机方向

此方向以实用为主，够用为度，主要培养计算机操作能力，对当前计算机的一些主流技术加以了解，例如熟练运用电子商务软件，掌握基本的HTML语言，懂得网站是如何构建的，能够利用计算机软件处理商务信息等。

二、突出教学内容上的实用性，构建职业技术导向的课程体系

高职院校以培养技能型人才为主。但又区分于本科的学术型人才与技校的纯实用型人才，高职院校的课程是具有完整的学科体系的，要坚持课堂教学与实践教学并重的原则。我国高职类院校仍是理论多于实际，脱胎于本科教育，所以应从原有的重理论概述，逐渐转变到对学生技能培养的重视。将随着对课程教学内容的认识不断提高，课堂教学环节通过教学实践和不断深入的校企合作，课堂教学的内容落实到“实务”上，突出课程的“核心专业基础”和“技能”属性。

计算机是一门技术性强、操作性强且技术更新速度快的技术，如果没有IT行业、商务企业的支持，则无法实现理想的人才培养目标。因此，应采取与企业合作、互动开放式的办学模式。了解企业对不同职位的最新需求，观察行业动态，掌握最新主流技术发展方向，成立由业内专家组成的专业教学指导委员会，根据企业的实际需求设置相应的课程。

课程的设计中，理论课以应用为目标，教学内容紧密结合专业核心能力对理论知识的要求，形成有技术应用特点的理论课程体系。理论教学内容以产业技术发展的基本理论与技术载体为框架，建立动态适应的课程结构和课程内容，使学生掌握适用的基础理论与技术理论。高职院校区别与一般技校，要实现理论教学与相对应的实践教学对接，必须深化理解理论的指导意义和创新基础，以此满足专业技术应用能力培养的需要，同时在实践教学中要加强理解理论依据，使学生有一定的可持续发展的空间。

实践教学应以理论教学为依据，明确实践教学设计思想：以“能力培养”为中心建立课程实践教学模式，形成边理论边实践、理论与实践紧密关联的课程教学模式，做到理论教学与实践教学的全程有效衔接，全面促进学生综合素质和动手能力的培养，提高教学质量。实践教学采用多种形式：实验、实训；坚持校企合作，建立企业实习基地，到校企合作企业实习；与指导老师做项目、做工程等，通过实践教学引发学生学习兴趣，以切身体会加深对理论学习的理解并掌握相应的技能，探索理论教学与实践训练融为一体的课程教学形式。

三、明确课程难点，寻求有效的解决办法

计算机类课程具有知识点多、知识关联面广、实践性强等特点。学生在学习过程中，由于缺乏实践经验，感性认识不足，知识面狭窄等原因，尤其在开始阶段对课程内容的接受困难较多，逐步影响后续课程的学习。为此，应从增强教学的直观性、现场氛围入手，针对课程的特点和难点，采用多种方式方法，使学生理解难点与重点。在教学手段和方法上，为强化学生实践技能培养，要尽量模拟真实的工作环境的教学模式，以直观的方式加深对课程的理解，从而促进学生职业能力的提高。在教学中，还应广泛地运用启发式教学、案例讨论、现场示范模仿、项目训练法、录像演示、多媒体课件等多种教学手段和方法，内容、形式丰富，形象逼真。职业现场环境感强，能够充分调动学生学习的主动性，互动性强，有利于职业岗位能力培养，教学效果好。

要将注重技能培养、创新思维的理念贯穿教学的全过程，充分利用学生的课余时间，开展、鼓励各类有利于学生技能培养、创新思维的活动。这些活动不仅能够营造浓厚的专业学习气氛，而且对于拓宽学习知识面，促进实践经验的积累，解决教学中的难点极其有益。例如在学习网站建设过程中，让学生自由组成网站建设小组，组建他们想设计的网站，在整个制作过程中，有具体分工，因为有了自己想做的事情，调动了学生学习的积极性，在建设过程中，老师给予适当的指导，并给予激励，在提高学习兴趣的同时掌握了专业技能。

四、改革考核体系，促进课程建设

课程建设的目的是为了促进专业人才培养目标的实现，人才的考核需要科学的考评体系。这一考评体系应该与行

业用人考核标准相一致。考评体系上重视与行业用人标准的一致，命题上为实现与职业资格考核接轨，增加主观分析和操作技能训练性试题，如果仍采用传统的“一卷定乾坤”的考核方法，那就与新的课程建设背道而驰，就会造成学生的无所适从，课程建设也就难以维系。要逐步摸索、建立科学的评价标准，使之能够真实地检测学生的能力水平。

五、服务与专业职业资格认证考试。

注重课程教学和职业资格认证挂钩，实施学历文凭证书和职业资格证书相结合，以国家或行业专业岗位技能认证考试来检验学生的专业知识的掌握和技能训练的成效，通过职业资格培训推动学历证书教育的改革，达成二者有机结合，良性互动。

电子商务是一个朝阳产业，电子商务专业也是众多学科中的一个新生者，对于电子商务教学的探讨与改革仍在紧张的进行当中，我们广大的教育一线的工作者有责任和义务为推动我国电子商务行业发展，推动电子商务专业建设贡献自己的一份力量！