理工科院校中国近现代史教学特色与效果的思考

李　妍

中国矿业大学（北京）文法学院，北京100083

[摘 要] 高等院校本科生开设《中国近现代史纲要》课程非常的重要和必要，其中理工科院校肩负着为我国培养高素质专业型人才的重任，如何把握其特点，使中国近现代教学更为有效，达到中国近现代史教育的最终目的，是中国近现代史教学的立足点和关键点。

[关键词]理工科院校中国近现代史教学特点及效果

理工科院校作为我国高等教育院校中的重要组成部分，肩负着为祖国培养高素质专业型人才的重任，对实现创新型国家的宏伟目标有着重要的作用。自2006年《中国近现代史纲要》课程开设以来，理工科院校在中国近现代史教学方面做了积极的探索，总结出一些有益的经验。然而必须承认的现实是，理工科院校的大多数学生学习中国近现代史存在一定的难度，导致中国近现代史教学中一些难题需要面对和解决。一是理工科院校的大多数学生历史知识相对薄弱，使得中国近现代史教学缺乏必要的知识储备。长期以来，由于高考的导向性影响，现实中文理分科的观念造成理工科的学生很早就放弃了文科课程的学习，以致于学生欠缺最基本的历史知识；二是理工科院校的大多数学生缺乏基本的人文素质，分析问题解决问题的能力有所不足。由于社会对理工科院校人才培养的特殊要求，使得理工院校的学生侧重特种专业和技能的学习和锻炼，学生注重专业课学习，忽视人文素质的培养；三是理工科学生专业课的压力较大，导致理工科学生对思想政治理论课重视程度不够，直接影响中国近现代史的教学效果。而中国近现代史教育，目的在于一方面使当代大学生了解、掌握中国近现代史的基本知识和基本理论，同时更重要的是使大学生深刻领会历史和中国人民的最终选择——马克思主义、中国共产党、社会主义道路，从而坚定走中国特色社会主义道路的信念，增强改革开放、振兴中华民族的使命感。因此，如何寻找理工科院校中国近现代史的教学特色，以便增强其教学效果，成为中国近现代史教学的关键点。

首先，要全面客观地把握中国近现代史的发展脉络，注重理工科学生中国近现代史基础知识的培养。

理工科院校中国近现代史教学首先应注意把握点、线、面的有机结合，注重课程的全面性和系统性，做到基础知识扎实。教师要针对学生历史知识欠缺的特点，通过详细地讲授，使学生获得一个全面、立体、宏观的知识面。在中国近现代史讲授中，教师要把握政治是重点、军事是手段、经济是基础、文化是传承的原则，使中国近现代史课程鲜活起来、生动起来。讲政治史是重点，这与我们的教学目的息息相关。中国近现代史的一条主线就是中华民族依靠自身的力量，走向独立的过程，而政治斗争正是这条主线的具体体现。同时，由于国内外反对派不会让出自己手中的权力，政治斗争便必须通过军事手段来实现。学习军事史一方面使学生认识到革命斗争的艰巨性和严酷性，珍惜来之不易的成果，同时也能积累一些军事知识和军事理论，为现代的商战战场提供借鉴。而文化的传承性非常明显，中国特色的社会主义文化正是在对中国文化扬弃的基础上发展起来的，讲清楚中国近现代文化史有利于今天的中国特色的社会主义文化建设。因此，只有政治、经济、文化互为一体，才能集中展示出中国近现代史的全貌。对于理工科院校的学生而言，掌握基本的中国近现代史知识，是其确立正确的人生观、培育民族精神的前提。

其次，重点突出地讲授中国近现代史的主题、主线，切实培养理工科学生分析、解决问题的综合能力。

针对理工科大学生的思想和思维现状，要进一步地树立培养其善于发现问题、总结问题、理性地寻求答案的思维模式。中国近现代史知识点的学习对于大学生而言固然重要，但深入的理论分析、切实把握中国近现代史的主题、主线更是理工科大学生需要通过学习所应掌握的东西。在教学中，教师要时刻注重对理工科学生的分析问题、综合思考问题的能力的培养，激发学生学习的主动性和积极性，使学生通过学习深刻地体会到：首先，我们中国曾经落后，因为落后我们曾经挨打，这是历史必须正视，这更需要年轻一代奋发努力，使中国更加腾飞；其次，历史曾经选择过资产阶级领导中国革命但没有成功，历史选择了中国共产党领导中国革命成功了，这是前辈们的选择，我们有义务去珍惜；第三，要看到中国共产党领导中国革命和建设所取得的辉煌，这是我们坚定信心的基础；第四，我们有过的失误恰恰是我们前行的动力。要正确地认识中国共产党历史上所走过的曲折道路，客观地总结经验教训。通过《中国近现代史纲要》课程的学习，使学生不仅学到基本的知识点，更重要的是得到综合的人文素质和政治境界的提升。

第三，多渠道增强《中国近现代史纲要》课程的吸引力，激发学生学习的兴趣，努力提高中国近现代史的教学效果。

为了提高中国近现代史的教学效果，应该做到：一是课程内容的设置要顺应理工科学生心理需求，因势利导，激发其学习兴趣。中国近现代史教学首先必须做到目的明确，观点正确。因为思想政治理论课立足点是培养人，这是根本点，也是最终的目的。在此基础上内容的针对性对于提高学生的学习兴趣非常重要。理工科院校可以从本领域、本专业入手，结合中国近现代史的教学，打开一个突破口，引起学生的兴趣，然后由浅入深，完成教学任务和目标。二是授课方式要顺应理工科学生善于思考和追求新奇的特点，采取灵活多样的方式辅助教学。以学生关心的时事为案例，通过讨论交流的方式引导大家学习的积极性。三是考核方式要结合理工科学生的特点，完善考核体系。首先加大平时考核的力度，鼓励学生的自主、积极地学习，可以采取参考平时考勤、听课效果、课间演讲等因素来给定平时成绩；同时期末考试是课程的最后验证，通过题库，以便使考核更加全面化、规范化。四是丰富实践教学的第二课堂作用。采取鼓励大学生利用假期积极参加社会实践并在下学期汇报实践报告等措施来丰富教学方式。应充分利用学校橱窗、网站等宣传平台拓展思想政治教育的渠道，营造立体的、有效的教育环境。在课堂上有争议的内容，督促学生下课进一步地寻找答案，通过读书、讨论澄清认识，提高修养。

作者简介： 李妍，女，1964年生，黑龙江省人。法学博士，中国矿业大学（北京）文法学院副教授。联系电话： 13552345095。地址：北京市海淀区牡丹园小区华盛家园B座408室。