计算机网络课程教学中ＣＡＩ的应用

尹　迪

（大庆石油学院 大庆163319）

摘要：本文讨论了在计算机网络课程教学中应用CAI具有直观、信息量大、实践性强、互动效果好等优势，同时应注意存在的一些片面或错误认识，阐述了正确认识相关问题的观点。

关键词：网络课程、CAI、应用

以计算机多媒体技术及网络技术为核心的信息技术的开发和广泛用，已经渗透到社会的各个领域，深刻地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式，尤其是对教育领域产生了重大影响[1]，计算机在高校教学活动中发挥着越来越大的作用，形成了现代化的新型教育方式——计算机辅助教学(ComputerAssisted Instruction，简称CAI)。

CAI是以计算机为主要媒介所进行的教学活动，利用计算机向学生提供学习所需的各种资料和信息，并帮助学生巩固和检查所学的知识。充分利用CAI创设教学情境，诱发学生的创造性思维，培养学生的观察能力。CAI课件因其交互性、多媒体集成性，大容量信息储存等优点在教学中日益受到重视，它使信息的表现更丰富、更直观、更灵活，已成为高校教学的一个重要手段，为教学改革提供了前所未有的机遇。

一、CAI课件在网络课教学中的优势日益凸显

计算机网络课实际上是一门理论性极强的课程，它不像其他计算机课程，学生通过上机实践就可以轻松的理解教师所讲的内容，它的许多内容学生无法进行实验，是看不见摸不到的。运用CAI辅助计算机网络教学，可以化抽象为形象、化静态为动态、化不可操作为可操作过程，对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。

1．应用CAI使教学过程更加直观

学生对新事物的认识过程总是从对事物的感性认识上升到理认识。在网络课的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论而产生一种畏难情绪，阻碍了他们的学习兴趣，但应用CAI易突破，省时方便。因而，应用CAI让枯燥的网络理论变得形象而又直观，激发了学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，自主学习能力得以加强。

2．应用CAI可以加大课堂的信息量

2l世纪是信息时代，对于大学生更应培养处理大量信息的能力。所以在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料及网络资源，来扩展学生的知识面。在传统教学过程中，教师经常花较多时间写板书，而多媒体显示文本的功能使教学内容瞬间呈现，节省了大量时间。同时由于使用多媒体的直观性，也大大缩短了教学难点的突破过程，提高了教学效率。这就有时问讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

3．应用CAI可使学生的学与练相结合

及时进行巩固复习是将知识转化为能力的重要环节，通过巩固复习可引导学生实现认识的第二次飞跃，达到知识迁移、升华的目的，对学生学习有很大的帮助。CAI课件中加入的适当习题，可使知识反馈相当及时。通过学生与计算机之间的频繁“对话”，使学生的答案能立即得到反馈，这样学生始终处于相对紧张的学习环境之中，必须高度集中注意力，因此大大提高了教学效果。

4．应用CAI便于师生间双向交流

传统的网络课教学过程中，主要是教师讲、学生听，不便于学生个性的培养。应用CAI能够真正改变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。学生可以随时提出问题或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个问题有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供答案，通过双向交流使学生的思维更加活跃，有利于培养创新意识，实现学生为主体教师为主导的现代教学思想，符合当前教育发展趋势。

二、应用CAI课件应注意的几点认识

因为计算机辅助教学集文字、图象、声音、动画、视频于一体[2]，具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，有着传统教学手段无法比拟的作用，它优势明显，所以在应用中就出现了一些错误观念，值得注意。

1．CAI不能实现“无纸化、无粉笔化”教学

CAI的出现有人惊呼教育革命的时代已经到来，课堂教学从此可以告别黑板与粉笔的时代。因而屏幕代替了黑板，画面代替了板书。但实际上，复杂的、抽象的、传统模式难以表达的内容较能体现计算机辅助教学的优势，而有些教学内容用CAI教学却未必能取得传统教学手段所具有的教学效果。如在讲解带有数学算法的推导时，教师事先将例题做好并制成CAI软件进行讲解肯定不如传统教学中教师边提示、边板书、边和学生交流更能吸引学生的注意力而激发学生的学习兴趣。

另外，运用CAI能帮助学生理解、掌握知识，但由于它的画面经常变动，“板书”呈现具有短暂性与片面性，而传统板书却具有持久性、完整性、操作简便的特点，因而。CAI不能完全取代传统板书的功能。

2．CAI不能取代教师的作用

CAI进入课堂后，它的交互性、智能性得到了充分体现，因而，有人担心，教师会不会由此退离讲台。我们应该认识到任何教学形式和手段的运用，都是为教学目的服务的，无论这些形式、手段的科技含量有多高、多先进，都必须为教学服务。CAI只是教学的一种辅助工具，不会也不可能代替教师的作用。这不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还因为怎样教、怎样学也取决于教师。即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。相反，在计算机辅助教学中，教师的作用并没有减弱，课堂教学中激发学生兴趣、引导学生训练、收集学生反馈信息，每一个环节都离不开教师。计算机辅助教学过程中，教师的主导作用、学生的主体作用、媒体的中介作用不可混淆，CAI的作用应定位在“辅助”上，用于解决教学中的重点、难点问题，教师永远是教学过程的主导者。

3．不能片面认识、放大CAI在教学中的作用

CAI多功能的优势，使得有些人认为它能彻底优化课堂教学，从而片面理解它的作用，收到的教学效果大都不理想。原因就在于教师在课堂上过多地运用计算机辅助教学或课件界面花哨，分散了学生的注意力，使学生的无意注意增多，教学信息的传递过程受到的干扰也就随之增大。CAI作为辅助课堂教学的手段，使用应有选择，应根据课堂教学的需要来确定是否使用它，怎样使用它。教师应根据需要选择合适的媒体，不应侧重应用软件的复杂技术和华丽的界面，把它搞成教学内容的图解式的连环画或戏法，反而影响了课堂教学[3]。

总之，信息技术与课堂教学的整合、创新，不仅仅是一种方法上的革新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，给学生提供了视觉、听觉和创新思维的空间。丰富了学生的想象，有效地培养了学生自主学习、主动发展的能力，激发创新意识和创造潜能，其各个环节的优化作用是不言而喻的，但对此还应辩证地看待。用多媒体课件进行教学时，要注意节奏的掌握，切忌过快。作为一种辅助性教学手段，教师大可不必全受制于它的束缚。CAI是手段不是目的，我们应正确地认识它，摆正它在课堂教学中的位置，才能有效地发挥其在课堂教学中的作用。

相信在所有教师的共同努力下，CAI在计算机网络课程教学中的应用会更加科学、规范，有利推进素质教育。

参考文献

[1]余胜泉，张建伟.教育技术理论导读——信息时代的教学与实践[M].北京：高等教育出版社，2001

[2]邱力军，薛呈添，等.信息技术基础教程[M].北京：高等教育出版社，2001

[3]顾日国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2005，P6