例谈其他学科思想在生物教学中的应用

李　坤

【关键词】生物教学 数学思想 化学思想 物理思想

随着新课改的进一步深入，高考对能力的要求越来越高。在生物教学过程中，指导学生灵活地运用数学、物理、化学等其他学科思想，能够大幅度提高学生分析问题、解决问题的能力，从而使我们在教学中取得巨大的教学效果。

一、数学思想在概率计算等问题中的应用

数学是一门工具学科，生物学中的计算问题离不开数学思想的应用。如果将数学和生物两门完全隔离开来，很难全面科学的解决生物学中的计算问题。例如，一对夫妇生一个男孩和一个女孩的概率是多少？很多学生的答案是：1/2×1/2=1/4.实际上，这是一个常见的错误答案。虽然生男孩或女孩的概率都是1/2，但是应该考虑生一个女孩和一个男孩的概率也为1/4，因此答案应该为1/2.如果运用数学中的减法原理，就容易理解了，生两个男孩的概率为1/4，生两个女孩的概率也为1/4，剩下的情况就是一男一女，概率为1－1/4－1/4=1/2.可见，灵活的运用数学思想可以防止我们出现不应有的错误。

二、化学思想在生物教学中的应用

人们常说“生化不分家”，确实如此，生物和化学在很多问题上都是密切联系的。如对酶催化特点的理解，酶属于催化剂，应该具有化学中无机催化剂的特点，因此在考虑问题时，除了注意到酶的生物学特点，还要注意到其作为催化剂的另一特点——只缩短反应时间，不改变化学平衡。另外水解反应、缩合反应、氢氧化钠和碳酸氢钠等化学试剂的应用、血液中缓冲对在维持血液pH稳定方面的作用等，这些知识都离不开化学思想在生物学中的作用。三、物理思想在兴奋的传导和传递中的应用

“兴奋在神经纤维上的传导”和“兴奋在神经元之间的传递”，这两个知识点是生物学中的难点和重点。如果单纯的依靠生物学知识很难准确地把握，但是借助物理中电流在导线和二极管处传导的相关知识，很容易将问题解决。

图一中，刺激神经纤维的中部，兴奋向两个方向传导，就像是物理学中的给金属导线的中部通电，电流会沿着金属导线向两个方向传导一样的道理。由于突触具有单向传导性，若刺激A点，可以在B处测到电位的变化，但是若刺激B点，却不能在A点测到电位的变化（图二）。如果把突触比作物理学中接在电路中的二极管，由于二极管具有单向传导性，因此在电路的A端通电，能在B端测到电流，但是在电路的B端通电，在A端却测不到电流。可见，进行学科间图形的演变，可将生物学中的一些难点问题化繁为简，起到意想不到的效果。

可见，对生物学中的一些疑难问题的讲解，可以借助其他学科思想，将复杂的问题简单化，能大幅度提高学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生思维的全面发展。