浅谈新课改下的作文教学

葛向阳

【摘要】 如何在新课改下进行作文教学,提高学生的写作能力,以便在高考中胜出,是每个语文教师探索的问题。本文从营造写作氛围,注重生活体验、激发写作激情、扩大阅读面和灵巧引用等五个方面进行了探讨。

【关键词】新课改、写作氛围、自主写作、阅读

孔子曰:言之无文,行而不远。也就是说,文章要讲究文采,讲究美。佳酿总是经过长久的酿造才有它独特的芳醇,文章也是一样,经过锤炼的语言才是有生命力的语言,一篇文章如果语言运用得好,内容也许就会妙笔生花。考生依托语言的载体,向阅卷老师展示写作才华,语言是否有亮点,是否有出彩之处,直接影响了印象分的判给。

江苏高考阅卷组组长何永康教授幽默的说:“一篇作文,出现‘月亮,最好不过;如果没有‘月亮,‘群星璀璨也很好;没有‘群星璀璨,出现‘数颗星星也就不错;千千万万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜、‘漆黑一片。”考生平时习作中有意识的追求,考试中熟练的“包装”一些语句,弄出几颗明亮的“星星”,会使自己的作文生色,从而赢得阅卷老师的青睐,取得好的成绩。那么如何在新课改下进行作文教学,提高学生的写作能力,本人经过几年的探索和尝试,取得了一些收获。

1.创设情境,营造良好氛围

新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,从知识传授者转向发展的促进者。教师在互动的、平等的师生关系中,创设了良好的学习氛围,学生体验到自由、信任、关爱和宽容,就会形成积极的学习情感。在作文教学中,融洽师生关系,创设了一种民主和谐的学习氛围,学生在轻松愉快的环境中,学习的情绪也就随之高涨,对学习就会产生兴趣。如在写作《错位的角色》一文之前,我让学生和我互换角色,我在下面听课,他们替我上课。不到一节课的时间,他们换了三次人,有个学生紧张得竟然说不出一句话,他们说真没想到当老师竟这么难,在这以前一直以为老师就是读读背背而已,轮到自己上台,才明白不是那么简单。看到这种情景,我话锋一转:“同学们,在现实生活中,如果让我们换一下自己的角色,会怎么样呢?相信我们大家会发现,原本我们认为很容易的事,并不是那么回事,比如:今天让我当妈妈,今天让我当交警,今天让我当清洁工等”。这时我趁机写下了作文题,学生一开始还有点疑惑,不一会就面带笑容,欣喜地开始今天的写作。因此教师要营造一个良好的写作氛围,让学生感受课堂的广阔和丰富,让他们感到表达的乐趣,让他们感到表达是一种丰富的人生体验,使他们满怀信心的表达。

2.融入生活,注重学生体验

长久以来,课堂成了语文教学唯一的场所,教学被校园围墙围住而与大自然、与社会隔开了。叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物,生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物,培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。“自主写作”是作文教学改革的新理念。所谓“自主写作”就是让学生用自己的眼睛去观察周围的世界,然后将自己观察和感受的所得形成语言文字。春游时节,带领学生到公园寻找春姑娘的足迹,到山溪边野炊,到后山攀登、眺望家乡风光、放风筝……学生走到广阔天地自由呼吸新鲜空气,看到广袤天宇下的大千世界,极大地愉悦了身心,在充分感受自然美的同时,获得了对周围世界的许多新鲜美好的印象。这样,学生写出的作文就有血有肉,情真意切,个性凸现。纵观古今中外,哪一位名家的创作不是亲身体验生活的结果,没有司马迁走遍大江南北对历史的考察,哪有宏篇历史巨著《史记》的问世;没有马克思亲身参加工人革命运动,哪有《资本论》的出现;没有高尔基的流浪生活,哪有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》的流传。可以说,体验生活是兴趣的需要,是写作兴趣的源泉。

3.热情鼓励,激发表达欲望

学生都是好表扬、爱模仿的。教师只有善于运用评价,才能拨动学生的情感之弦,激发他们强烈的表达欲望。对学生来说,最喜欢自己的作文能从老师的嘴里念出来,得到老师的表扬。因此,我在写评语的时候,多肯定学生作文的优点,使学生发扬优点。讲评时,不只注重写作文的尖子生,而是面对全体学生。中等生尤其是作文较差的学生,他们更渴望被老师认可。所以,我讲评的时候,对平时作文较差的学生,努力发现他们写得较好的,哪怕是一句话,一小段,都加以肯定、表扬。对较差的习作存在的问题,拿来和学生一起讨论,分析原因,让学生来出谋画策,看如何改进,以鼓励他们继续努力。实践证明,这样做对激发学生的写作兴趣很有用处。我的学生在周记中写道:“听到老师朗读我的文章,我真高兴。下次我还要写出这样的文章来。”事实上,学生都有写作的能力。可以想象得到,一个不会写作的人,怎样去完成语文考卷?又怎么能考取学校,进入初中或高中读书呢?所以,教师新接触一个班级,就要诱导学生树立写作的信心。写作课上,要充分肯定学生的写作能力,消除学生惧怕写作的心理。教师批改作文时,所给评语千万不要挫伤学生的积极性。即使遇到抄袭来的文章,教师也要忍住性子,如果给批上“抄袭可耻”,恐怕会伤害学生的自尊心,打消写作的积极性。学生抄袭作文,很大程度上存在写好作文的心理,因此,教师要顺势引导学生,诸如批上“这篇作文写得非常成功,能参照别人的文章仿写是一个好办法,如果能把别人的语言化为自己的语言就更好,相信你一定会这样去做的”等批语,使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为。 只要我们多多给学生以肯定、以鼓励,学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。而不要随意打消了学生写作的积极性,让学生变成一群沉默的羔羊。

4.扩大阅读,促发创作灵感

阅读是写作的基础,离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”。《新课程标准》也指出:"广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"这就要求学生要大量阅读,在读中静心,在静心中享受,在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。这还要求教师改变以往的教学方式,除把课堂还给学生外,还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上,只要是思想内容健康的均可,如自然科学、文史地理,这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品,包括古诗词、名言警句、小说散文,既可学到写作技巧,丰富语言积累,还可陶冶情操,促发创作灵感;报刊杂志的大量知识与信息,也为学生提供了创作的材源。阅读方法上,短小的精美文章要精读,长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵,知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合,读和思相结合。读书要求学生要做好阅读笔记,逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读,学生就能获取各种各样的知识,同时在各种不同的阅读方式中,使学生产生了语感,激发了灵感,有了语感和灵感,作文就水到渠成、自然成了轻松的事。

5.巧用诗词、典故和名言警句,增添文学底蕴

古诗词是中华文化的精粹,适当引用古诗词,会为你的语言增添文学底蕴;名言警句意深远,耐人寻味,不失时机地引用或化用名言,会为你的文章增添几分深刻;而历史典故都是先贤圣哲们生命智慧的结晶,是历史留给我们后人的宝贵遗产,在写作中,有时候下笔千言却不如引用一个历史典故更具有说服力。

如写勤奋之类的文章时,可以引用“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随”、“锲而不舍,金石可镂”;谈理想时,可以引用“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”等名句;要颂扬人物的品质,你就可以用“出污泥而不染,濯清涟而不妖”来形容。在《春》一文中便有这样的话: “吹面不寒杨柳风”,不错,像母亲的手抚摸着你。在这里,朱自清先生古为今用,生动地绘出了春风拂面时的柔和、飘逸和清新之感。一位同学在作文《生命的宣言》一文中,巧妙地引用鲁迅先生的诗句,巧妙地概写出了鲁迅先生的伟大人格:

当鲁迅拿起笔杆“怒向刀丛觅小诗”的时候,我看到了,我看到了那灰白的长衫,那不屈的胡须中所揭示的一个伟大的灵魂,他在黑暗中寻找光明之路,他无负于“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的生命宣言,他在对中国和中国人民的努力中付出了诚信,得到了他应得的不朽的赞颂和敬仰。

古诗词是中华文化的精粹,适当引用古诗词,会为你的语言增添文学底蕴;名言警句意深远,耐人寻味,不失时机地引用或化用名言,会为你的文章增添几分深刻;而历史典故都是先贤圣哲们生命智慧的结晶,是历史留给我们后人的宝贵遗产,在写作中,有时候下笔千言却不如引用一个历史典故更具有说服力。

收稿日期:2009-10-06