多管齐下促成德育工作的发展

陈宗行

(广西桂林荔城瑶族自治县嘉会中心小学542500）

回顾本学年的德育工作，我始终以江泽民同志“三个代表”重要思想和全国中小学德育工作会议精神为指导，认真贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进中小学德育工作若干意见》和《公民道德建设实施纲要》，进一步确立了“以德治校”、“依法治校”的思想，做到了德育工作思路更清晰，规章制度更科学，管理机制更健全，目标要求更具体，方法途径更广泛，活动内容更丰富。

一年来，我校德育工作具体施行方案如下：

1.建章立制，规范行为，加强师德建设

学校德育工作的好坏，关键在于是否有一支经验丰富、方法独到的德育工作者队伍。新学年新学期开始，我校就及时的调整了德育工作小组，配足配齐班队辅导力量，进一步完善学校德育工作的各种规章制度（制定学校德育工作计划、班级德育工作计划、学校文明班级评比制度等，把德育工作与年终考核进行挂钩），同时认真抓好教师的师德建设。在师德建设工作中，我校首先是定期组织教师学习“师德规范”以及身边的师德模范典型事迹，积极开展“新时期我们怎样做教师”的讨论，把师德、师能和师艺有机的结合起来，进一步端正教师的教育思想，把育人工作做实、做细，用教师高尚的人格魅力去感染学生、教育学生，让教师成为学生心中的楷模。其次我校还通过利用政治学习来增强教师的责任心使命感，倡导雷厉风行的工作作风，以提高自身的政治素质和师德修养，用教师的高尚师德来促成学校“三风”建设，促进学校德育工作的大力发展。

2.狠抓班主任、辅导员队伍管理，建立德育工作骨干力量

班主任、少先队辅导员是学校德育工作的主要实施者和监督者，他们能力的高低决定了学校德育工作开展力度的大小。因此，在德育工作中我校狠抓班主任、少先队辅导员的培训与管理，建立起一支过硬的德育工作骨干力量，为学校德育工作的顺利开展打下坚实的基础。

在班主任队伍的建设工作中，我校平时定期召开班主任工作会议，通过各个班主任交流、参观、学习等方法方式，不断提升班主任的工作水平和管理水平，使全体班主任都能做到用爱心去塑造人，用真情去感化人，用榜样去激励人，用人格去熏陶人。另外及时的捕捉外部信息，对班主任进行培训。例如，在去年县教育局举行的全县班主任工作培训中，我校派出了年轻骨干教师姚艳青老师参加县级培训，培训回校后又让她马上对全校教师进行培训。在她进行学校老师班主任工作培训的同时我也利用这次培训机会将我2006年在南宁进行校长高级研修培训时所学的班级管理知识倾囊而授，进一步提高我校教师的班主任管理水平。通过我们的培训，我校教师班主任工作水平大大提高，班级管理也提升了一个档次，班风、学风、校风建设得到了巨大进步。

在少先队管理工作中我校特意加强了学校少先队管理人员的力量，专门安排两名少先队辅导员负责少先队工作，积极开展各种活动，充分利用少先队活动来保障学校各项德育工作高质高效的完成。同时我校还十分重视少先队大、中、小队干部的培养，充分利用学生进行自我管理。每个月，由少先队辅导员定期召开队干部会议。给他们讲工作职责，说工作要求，谈工作方法，议工作难点，交流工作经验。通过这样的培训使少先队干部的工作能力逐步提高，有效的保障了学校德育常规工作的落实。

3.培养深厚的师生感情 ，消除敌对心理

无论中小学品行不良的学生，他们往往担心别人看不起自己，对他人存有戒心，含有敌意，他们总会认为每个教师有偏心，厌恶放弃他们。由此，他们会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。因此，我校要求教师在平时要有意识的加强对学生情感的培养，主动的去亲近他们，真诚地去关心他们，用感人的事例和深刻的道理去教育他们。只有这样才能入情入理入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。例如原来我校三年级的学生周昶佛，由于对教师产生敌对情绪，导致不愿上学，即使来到学校也是整节课做小动作扰乱课堂秩序，甚至出现为了不想来读书而在家跳楼的现象。了解到这些情况后，我和班主任及时的找他谈话，与他进行亲切交流，多次进行家访，不断的在学习和生活上给予他以特殊的照顾，逐步地与他建立起亲密的师生感情。通过一年多的努力，现在的他已一改往日的思想，变成了一个勤学上进的学生。由此可见，培养深厚地师生感情是做好学生德育工作的一剂良药！

4.重视班级干部队伍的建设，充分发挥学生干部的力量

我认为，榜样的力量是无穷的。在学校里班干部是一面旗帜，是整个班级的领路人。因此，我校一方面要求教师高度重视班干部的选拔；另一方面要求教师注重班干部"榜样"的树立与完善，严格要求班干部以实际行动来影响同学，用具体的形象给同学们树立榜样。通过榜样、模范作用来扩大自我的感染力、吸引力和鼓舞力。诚然班主任的榜样作用是最具震撼力的，但它是受时空限制的。而好的班干部他却可以使班主任事半功倍。所以，发挥班干部的模范带头作用也是进行德育工作行之有效的方法。挑选一批严于律己的班干部，充分发挥他们的管理能力和榜样作用，这样既减轻了老师的负担，又进一步培养了他们的管理能力，促成了良好班风的形成。我校二年级乙班蒋宗玲、黄鲜丽就是这样以身作则的班级干部。她们责任心极强，组织能力较高，管理方法恰切，管理方式到位，同学们都很佩服她们，所以我校二年级乙班虽是低年级，但班风建设却十分优秀。

5.保护学生自尊心，培养集体荣誉感 ，构建和谐班级

自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力。教师如果无视学生的自尊心，一味的对他们进行批评、指责，他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情感。因此，矫正学生地不良品德，一定要重视学生自尊心的培养。向来我要求学校老师要善于发现学生身上的闪光点和细微的进步，并及时给予肯定、鼓励和赞扬。通过在各种活动中启发学生充分意识到自己是班集体的一员，自己的一举一动直接影响着班集体的荣誉，促使他们珍惜班集体的荣誉，鞭策他们管住自己，自觉抑制自己的不良品德行为，从而构建和谐班级，促进学校德育工作的建设。

6.重视非智力因素开发，培养学生自身“修养”能力

我在要求教师抓好学生学习的时候，从不敢忽视非智力因素对学生学习及思想品德的影响。“天生我才必有用”，每个人都是一块料子！成功者与落泊者，并非命运使然。两者之区别，关键在于人的勤奋及其潜力是否被充分挖掘。在教育实践中，我一方面要求每位教师充分利用每周一次的班会课，以主题班会的形式，以“友谊永存”、“养成勤俭的风尚”、“勤奋是成功的基石”等主题，让学生从自身的立场出发展开讨论，加强思想教育，帮助他们克服“拜金主义，重利忘义，读书无用”等不良行为，端正个人需要与社会需要的关系，净化自己的心灵，陶冶他们的情操。另一方面我还要求各班通过开展黑板报比赛、歌咏晚会、手抄报比赛、运动会、上法制课等形式帮助学生充分挖掘自己在非智力因素中的潜能，并将这一认识转化成学习的精神动力，增强自己的学习信心，从而搞好学习和品行，促成良好班风、校风的建设。

收稿日期：2009-02-12