浅谈语文教学中创新思维的培养

何玉生　刘彩萍

（甘肃省康乐县刘家庙小学731500)

(甘肃省康乐县关丰小学731500)

【摘要】深化教育、教学改革是形势发展的要求，语文教学也毫不例外，必须深化改革。这就要求多学科、多角度地研究语文教学的有关问题，进而推动语文教学中创新思维的培养。语文教学中创新思维的培养，是摆在我们面前亟待解决的问题。下面，我们就这个问题，谈谈自己的看法，抛砖引玉，同大家交流。

【关键词】语文教学、创新思维、培养

Discusses in shallowly the language teaching the innovative idea raise

He Yu sheng Liu Caiping

【Abstract】The deepened education, the educational reform are the situation develop request, the language teaching are not exceptional, must deepen the reform. This requests multi-disciplinary, the multiple perspectives research language teaching related question, then in impetus language teaching innovative idea raise. In the language teaching innovative idea's raise, states clearly the question which urgently awaits in front of us to be solved. Below, we on this question, chat our view, offers a few ordinary introductory remarks so that others may offer their valuable ideas, with everybody exchange.

【Key words】Language teaching, innovative idea, raise

在迈入二十一世纪的时候，我国进入全面建设小康社会，加速推进现代化的新阶段，语文教学与其它学科一样，面临着前所未有的机遇和挑战。为此，我们这些搞小学教育教学的工作者，必须全面推进素质教育，培养更多更新的高素质人才。随着理论研究的深入和实践探索的推进，时至今日，语文教学中创新思维已被越来越多的教育工作者、家长及社会各界人士所接受，并在各级各类学校广泛培养。

培养与现代社会发展相适应的大批创新人才，是当前乃至今后学校教育的一个重要方面，创新能力将成为人们的必备素质。创新能力包含多方面的因素，其核心就是创新思维能力，它是创新实践活动的“基石”。没有思维中的创新，就没有事件中的创新，因此，作为语文教师，要通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维。

1.语文知识是创造性思维的产物，是智慧的结晶，是激发学生创造性与智能的基础

语文课程标准要求：“语文教师应高度重视课程资源地开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”传统语文教学思维的培养存在的问题主要表现在：重选拔、轻发展；重知识、轻能力；重书本、轻实践；重课内、轻课外；重笔试、轻口试；重量评、轻质评；重结果、轻过程。

以“听、说、读、写”教学为例，学生听讲需要独立思考，进行心理交流，方能感知教师的思想观点，并由此迸发创造性思考。阅读与写作则需要借助联系和想象，同作者或写作的对象进行“心理位置互换”，才能更好地再现生活图景，表达真情实感，触发新的联想和创造性构思。无论对语言的理解与摄取或运用与表达，都要从激发学生的创造性思维的心理出发，发掘其潜在的智能，才能在语文学习中有所发现与创新。

2.在语文教学中培养学生的创新思维

必须改变单一的发展学生聚合思维的做法。突破思维定势的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤起学生的问题意识和批评意识。

大量的教学实践证明，根据实施素质教育的要求，字词句短篇，听说读写，如何做到既有一定的数量和质量，又不加重学生的负担，学生只有进入受激发的状态，才能兴趣盎然，投入到学习中，并对所学知识融会贯通，进而有所创新。因此，教师要善于营造一个学生个性得到自由发展的愉快生动、民主宽松、锐意进取的学习氛围，以培养兴趣为前提，诱发主动性，以指导观察为基础，强化感受性，以陶冶情感为动因，渗透教育性，以发展思维为重点，着眼创造性，以语言训练为手段，贯穿实践性。使学生在积极参加教学活动中感受到自己是学习的主人。鼓励学生积极参与问题的讨论，通过求异找出已知和未知之间的矛盾，揭示出现象和本质的区别，在多种思路的比较中选择有创造性的新思路。

3.在语文教学中培养学生创新思维应考虑的几点

3.1培育创造型人才

培养语文能力和创新思维在语文教学中是统一的，不要人为地割裂，必须将情感、态度、价值观有机地渗透到课程的教学内容中去，并有意识地贯穿于教育教学之中，使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。

3.2营造创新氛围，要形成民主、和谐、宽容的课堂生态，使学生乐于独出心裁，敢于标新立异

在小学阶段，儿童的思维还处在从具体思维向抽象逻辑思维过渡的起始阶段，因此，形象思维占主导地位，对具体直观的事物感知较好，教学中要尽可能利用实物、图片、现代教育技术等提供看得见、摸得着的感性材料，少一些理性分析。儿童特别喜欢想象，尤爱幻想，使他们同时生活在想象世界和现实生活里，要尽可能拓展想象的空间，努力挖掘教材的相关因素，通过“变换角度”、“改变角色”、“改换人称”、“故事新编”、“续尾”等方式激发想象，促进思维能力的发展。

3.3提供创新条件

教师在教学过程中，让学生把听似错误的话说完，给学生创造一个表达自我的机会，这是真民主，可以说是民主挽救了创新。教师要抓住契机，鼓励学生大胆表白，培养学生的争辩意识，这是对学生进行情感意志教育的好机会。这样，教师已不仅在教书，而且在育人。

总之，教书应善于启发诱导，给学生创设成功的机会，并不失时机地予以鼓励，使他们始终处于成功的喜悦之中，饱满的激情得以延续。

4.教师要启迪学生在质疑研究中，碰撞出创造性思维的火花

思维的过程就是信息加工的过程，信息是思维的原料，因此，教师要启迪学生在质疑研究中，碰撞出创造性思维的火花。

今天，素质教育地实施及新课程改革，将教育评价的价值取向作了重大调整，定位在“学生发展为本，培养创新精神和实践能力”，即在整个社会的客观背景下，促进学生知识、能力、态度和情感的和谐发展。因此，语文教学中创新思维必须建立在理解学生、尊重学生的基础上，学校的一切工作，都应体现这一价值取向，都是为了促进学生的发展，为学生的发展服务，“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，应当成为创新思维的基本价值取向。

在平时的教育教学过程中，我们要提倡学生质疑，促进学生的求知欲，培养学生的创新精神。

5.发现问题是学生创新思维的开始

在教学中教师要从多方面引导学生质疑思辩。语文课堂教学，一般不必要教师逐段、逐句、逐词一一加以串讲，只要抓住重点、难点、疑点指导学生读懂课文，并在读懂课文中吸取必要的知识，从中掌握读书方法，在理解课文的基础上，善于发现问题。例如，著名特级教师支玉恒执教的《只有一个地球》中的精彩片断，就体现了发现问题是学生创新思维的开始，也体现了教师角色的变化和创造性地进行教学：

师：我们读了课文，知道课文先说地球小而美丽，又介绍了地球资源有限，接着介绍有些资源可以再生，又介绍了迁居无望，最后介绍要保护地球。写段意，要抒情，试一试，看谁写得最好？

（学生认真思考，在本子上写。）

(经过学生评选，选出五个同学上黑板写，要求写上名字。）

生：啊，我爱美丽而壮观的一叶扁舟！

生：地球，谢谢你赐给我们有限的资源。

生：人类啊，不要再破坏资源了。

生：地球，你是人类的惟一。

生：让我们从现在开始保护地球吧。

师：同学们自己读读这些句子。

从上面不难看出：这样的教学，教师在组织、引导学生自读自悟、自主探究，激发创造潜能，在发展学生语言的同时，又更好地发展了学生的思维能力和人文素养。教师是创造地教，学生是创造地学。值得注意的是教师要有意识的保护学生的问题意识，留给他们展示自己的机会，激活学生的创新思维，提高学生的创新能力。

6.创新思维是发散思维与聚合思维的有机结合

发散需求异，它要求不依常规，寻求变异，从多方面寻求答案，以避免考虑问题的单一性使思维不至于僵化。在创新意识的培养中教师要创造性地优化、整合材料，使学生对语文产生浓厚的兴趣。

教师可鼓励学生从多角度、多侧面去认识问题、分析问题、解决问题，培养学生思维的流畅性、灵活性。引导学生从不同起点、不同角度、不同方向去思考问题，从肯定和否定两方面探究事物，可以有许多个评价标准，多个思维结论，克服思维的惯性，增加思维的多维性。

7.创新中教师还要加强双基训练，尽可能地渗透创新意识

想象和创造能力的培养在语文学科中占有重要的地位。想象是认识过程中一个重要环节，创造是一个十分复杂而细致的过程，语文教学有利于学生形象思维的发展，有利于培养学生从已有材料的基础上创造新事物的能力。这些想象和创造能力的培养，对一个全面发展的人来说，是十分重要的。因为科学家具有丰富的空间想象力，所以，教师应鼓励学生勇于打破常规，克服思维定势的负效应，想别人之未想，求别人之未求，言别人之未言，善于抓住灵感，标新立异，开拓创新。

7.1将创新与“双基”有机结合起来学生的语文学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程。然而，我们绝不能因为要努力培养创新能力而忽略双基，因为创新必须以一定的知识和技能为基础，否则，创新就会成为无本之木，无源之水。语文教学要在突破双基进行的基础上，加强创新意识的培养。

7.2要将研究性学习引进课堂以学生发展为主，以创新精神与实践能力培养为重点的一种研究性学习方式，已经越来越被广大教师所认识、接受和采纳。如果事先研究的多一些，知识储备得丰富一些，完全可以按照教学进度设计好一节充满研究性的好课。

8.语文教学的重要任务是培养学生的创新思维能力

语文教学的重要任务之一，便是发展智力，培养学生的创新思维能力。长期以来，语文学科缺乏创新精神，教师唯恐教之不深不透，学生唯恐学之不准不牢。因此，培养学生的创新思维能力、科学创新精神、鼓励学生勇于创新，善于创新，是语文学科应有的责任，是每一位语文教师都应自觉履行的义务，也只有这样，才能培养出一批批既有求实精神，又有广阔的视野和勇于探索精神的高素质人才。

参考文献

［1］金和德姜永志，《小学语文教学概论》，东北师范大学出版社，2002年10月，第170-180页

［2］熊生贵，《语文教学实施指南》（小学卷），华中师范大学出版社，2003年7月，第157-200页

收稿日期：2008-12-28