学困生厌学心理特征、形成原因及矫正方法

于海春

摘 要 学困生是指在学习上有困难的学生。这些学生承受着我们难以想象的压力。学业的压力，家庭的压力，社会的压力。由于社会环境、家庭因素以及基础水平的影响，造成部分暂时学习困难的学生，成为教师教学工作的重点、难点。对于学困生，只有找到了病源，才能“药到病除”。在学困生的转化过程中，学校要不断完善管理机制，改进工作方法；教师要从人民教师的职业道德出发，对学生无限热爱，了解学生，相信学生，耐心辅导，不断探索，让每个孩子都能健康快乐地成长！

关键词 学困生 厌学 心理特征 形成原因矫正方法

学困生是指在学习上有困难的学生。这些学生承受着我们难以想象的压力。学业的压力，家庭的压力，社会的压力。对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天好起来。于是，在学习上出现了种种焦虑情形。他们比别人更担心学习，在学习成绩不好时总是提心吊胆。他们在没有完成学习任务之前，总是担心完不成任务。甚至有人在夜里睡觉时，总想着明天的功课。

在学校里，学困生最害怕的就是考试。他们一听说“要考试”，心里就紧张。一遇到考试，就担心会考坏。考试后，在没有知道成绩之前，他们总是放心不下。他们也经常做考试考坏了的梦。在考试成绩不好时，他们心里总感到不快，担心来自各方面的压力。

长期的在学习上不如同学，使得学困生造成自卑心理，他们常常会自责。除了学习，他们在打排球、篮球、踢足球、拔河、广播操等体育比赛输了时，心里也会认为自己什么都不如别人。他们在参加集体比赛失败时，总认为是自己的责任。大家受到责备时，他们会认为主要是自己的过错。和同学吵架以后，他们总是认为是自己的错。在别人笑他们的时候，他们会认为是自己做错了什么事。碰到为难的事情时，他们常常认为自己难以应付。他们有时也后悔，那件事自己不做就好了。

由于社会环境、家庭因素以及基础水平的影响，造成部分暂时学习困难的学生，成为教师教学工作的重点、难点。

一、学困生厌学的心理表现

（一）消极

消极是学困生最常见的厌学心理表现。其特点是消极应付。具体表现为：懒惰，学习情绪不高，不按要求完成学习任务；应付，学习缺乏主动性，认识不到学习的重要性。处于应付状态；依赖性大，缺乏独立学习的精神和习惯。

（二）畏惧

畏惧的心理特点是害怕，不愿参加学习活动。 具体表现为：恐惧，在学习中由于害怕教师或其它原因而导致心理常处于紧张状态；回避，经常性的紧张往往会让学生设法回避学习活动。

（三）厌学

厌倦是一种最为严重的厌学心理。其特点是厌恶学习。部分学困生会在学习中采取对抗行为，或迫于外界压力违心地参加学习活动而感到疲乏。

（四）自卑

自卑的特点是对学习缺乏信心。具体表现为：灰心丧气，缺乏勇气和信心；虚荣心强，意志薄弱者遇到挫折，学习情绪便会急剧波动；自暴自弃，长期的失败致使部分学生自暴自弃，放弃学习。

二、学困生厌学心理的形成原因

（一）缺乏动因

学困生形成厌学心理的重要原因是缺乏远大理想和抱负，没有明确的学习目的和奋斗目标，没有激励他前进的内部动力。

（二）缺乏兴趣

学习的最好推进剂是对所学知识产生的兴趣，学困生厌学在很大程度上是因为对所学习知识缺乏兴趣。

（三）丧失信心

由于长期遭受挫折和失败，使学困生在心理上形成“学习难”的思维定势而对自己失去信心。

（四）教育不当

教师教学缺乏艺术性也是学困生产生厌学心理的又一重要原因。

三、学困生厌学心理矫正

（一）多鼓励，少批评

努力引导学困生发现自己的长处，激励其树立远大理想，激发他们勇于拼搏的精神，激起他们学习的内部动因。

（二）更新教学方法，激发学习兴趣

教学中教师应增强趣味性，使学生时时有新发现的感觉，从而对学习产生兴趣。要注意：更新教法，做到常教常新；引起学困生的好奇心；开展有趣多彩的实践活动；采用多媒体等先进的教学设备辅助教学。

（三）指导学法，提高能力

加强学法指导是帮助学困生摆脱困境、消除厌学心理的根本所在。学法指导应结合学生实际，可采取经验介绍讲座，个别指导矫正等方式进行。

（四）创设成功的机会，增强信心

教师要为学生创设成功的机会，使学困生品尝到成功的喜悦，从而唤起他们学习的信心。创设成功一定要突破教材的重点、难点，扫除学困生的学习障碍；要对学生充满期望，使用权其转化为学生内部动力；要对学生进行鼓励性评价；要在学习活动中给学困生提供表现才能的机会，保证学困生与其他学生在学习活动中的平等地位。

总之，学困的成因是多方面、复杂和长期的，只有找到了病源，才能“药到病除”。仅把学生的学困简单地归结于学生知识与能力基础的欠缺、学习态度与学习习惯的欠缺等表层原因，是不全面的。不仅有外在因素，还有个人因素，个人因素不容忽视。我们必须尽最大的努力帮助学生克服自己的心理障碍，促进他们的转化。在学困生的转化过程中，学校要不断完善管理机制，改进工作方法；教师要从人民教师的职业道德出发，对学生无限热爱，了解学生，相信学生，耐心辅导，不断探索，让每个孩子都能健康快乐地成长！