关于新课程标准下教学行为的探讨

田淑华

摘 要：新课程标准的实施，促进了广大教师教学观念的更新和教学方式的改变。但稍加注意 ，便会发现存在不少违于新课程标准初衷的教学行为问题，本文就这些问题加以探讨。

关键词：新课程标准 教学行为 合作学习

近年来，新课程标准得到了积极贯彻实施。在新课程标准实施过程中，教师能转变自己的角色，呈现开放性问题情境，从学生的兴趣与需要出发，改善学生学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课程充满了激情和活力，课堂教学“穿新鞋走旧路”的现象逐步减少，但是，小学数学课堂教学实施过程中也存在一些不可忽视的问题。教学中，貌似实施了新课程标准，其实没有实效性。这些问题亟需引起广大教育同仁的重视。

一、新课程标准实施过程中存在的问题

1、在课堂组织上，缺乏目的性

新课程标准提到：“动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。但是有些教师往往对学生学习活动的目的性不是很明确，给人一种为让学生活动而活动的感觉 ，表面上课堂很热闹，实质上却往往忽视了数学教学最本质的东西，即数学思维的深刻性。在课堂中，有的教师设计了一些针对小学生年龄、心理特征的游戏情境。从表面上看，学生是动起来了，其主体作用也得到了发挥，但仔细观念便会发现，一堂课只是停留在形式上的热热闹闹，并没有激发起学生深层的思维。

2、在合作学习上，缺乏实效性

在实践中我们发现，大部分课堂，特别是公开教学，都有小组合作学习。不管问题是否适合采用合作学习方式，不论问题大小、深浅一律采用合作学习方式，为合作而合作，只考虑合作的形式没有考虑合作的时机，忽视了实效性。

3、在解题方法上，缺乏择优性

新课程标准指出：“一些年轻教师为了追求创新和满足学生多样化的学习需要，采用“大撒把”的教学方式，不加区分地让学生进行所谓的“自主地学，开放地学”，课堂中缺乏择优的环节，往往呈现过分追求标新立异的现象，这会对学生的后继学习带来很大不便。

4、在评价方式，缺乏客观性

新课程标准提倡激励性评价。但有些学生仅仅回答了一个简单的问题，或者重复别人的发言而获得了过分的夸奖，这样的夸奖缺乏客观性，有违发展必评价的初衷。更有些教师对一些学生的错误回答也不敢及时纠正，长此下去就会给学生以误导，造成评价失真。

5、在教案准备上，缺乏灵活性

在听课的过程中笔者发现，有些教师在课堂上往往不能随着学生情况的变化而进行动态调控，他们在课堂上死扣教案，没有把课堂教学看成是动态过程。课堂应变能力不强，缺乏灵活性。这样，在课堂上一旦出现教案中没能准备到的情况不知所措，无可奈何之下，只能置之不理，按原先设定的教案去处理。

二、新课程标准实施中现存问题的对策

1、设计组织好课堂学习活动的情景

在教学中，教师应根据教学内容和对象，为学生选择恰当的学习活动和方式，使学生的认识与思维水平不断从表象中获得质的提升。这样才能保证各个学习活动都有充分的时间与空间，才有可能让学生的思维处于活跃的状态中，处于积极的思考之中，学有成效，达到预期的目标。

2、处理好合作学习与独立思考的关系

合作学习是丰富学生经验，培养多种能力、促进自主学习的重要途径、是新课程标准提倡的学习方式。安排合作学习要明确合作分工，使每个学生在合作过程中担负明确具体的任务，这样既可以提高小组合作的质量，又可以防止“开小差”的现象发生。要让学生先独立思考，再分别说出自己的想法，也可以先把解法写下来，再进行小组合作交流，这样做既让学生有独立思考的空间，又有让学生倾听、交流的机会，汇报时一般要以小组的形式进行，再让其他小组代表补充，这样使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务，使合作学习更具实效性。

3、处理好课堂讲与自主学的关系

传统教学重讲，现在我们谈讲色变。教学不能走极端，要从教育规律和学生身 心发展规律出发，正确把握讲的作用。如新课程标准提倡算法多样化是尊重学生的个性需求，教师应当及时地进行优化引导，决不能认为提倡算法多样化就是学生想怎么算就怎么算，更不能用学生的“说”代替教师的“讲”。特别是对一些不利于学生今后发展，未经学生充分思索得出的学习方法，就需要详细地讲，指出共弊端加以摒弃。这样，通过情景体验，加之教师正确的启发引导，培养了学生创新意识和实践能力。

4、激励要适时，赞扬应适度

赏识教育正被越来越多的教师所接受，实践证明，恰当的使用鼓励性语言、小奖品，让学生自信，让学生体验成功的快乐，是激发学生求知兴趣的有效方法。教师要正确运用肯定和奖励，避免浮泛的鼓励性语言，慎用批评。努力营造和谐、积极向上的课堂氛围，这样才能给予学生有效的激励，促进学生积极参与课堂、学习不断进步。

5、加强新课程教学基本功训练

为使讲课更加灵活，更具艺术性，教师在接受现代教学观念，掌握现代教学技术的同时，一定不要忽视加强基本功的训练。越是基本的，就越是不容易被人们所重视的，但它往往是最重要的。钻研教材的基本功、设计教案的基本功、运用教学语言的基本功、组织教学过程的基本功以及了解儿童心理活动规律的基本功，都是非常重要的。教师一旦具有了很强的教学基本功，又具有先进的教学思想和教学理念，在引导和调控课堂中出现的预料不到的情况时，就能做到游刃有余。

总之 ，通过不断深入学习新课程标准，领会其精髓，不断地实践和总结经验，我们就能很快走出与新课程标准理念貌合神离的尴尬境地，也必将使新课程标准焕发出创新教育的活力。

（河北省武安市伯延小学）