高中数学教学中帮助学生学会学习

赵　杰

摘要：自主学习是人才在21世纪通行的护照。教师要转变教学观念，激发学生的学习兴趣，指导学生学习方法，引导、鼓励学生质疑问难，使学生掌握学习的钥匙，让学生的身心和谐发展。

关键词：自主学习 导趣乐学 学法指导

当今世界的知识，尤其科技知识有两大特点：一是积累多，知识量大；二是增长快，发展迅猛。我们在工作中需要的绝大部分知识是在工作实践中重新学习的，学校的学习是要为今后的学习奠定基础，而这个基础与其说是获得一些知识，不如说是掌握学会学习的本领。“鱼”仅供一饭之需，而“渔”却可终生得“鱼”。人们把“学会学习”与“学会生存”相提并论，并非危言耸听，而是振聋发聩，它警示我们必须更新教学观念，促进学生学会学习，因为自主学习是人才得以在21世纪通行的护照。

一、转变教学观念，改革教学方法

过去的教学观认为，教学是为了考试，一切教学活动都围绕考试这根指挥棒进行。而自主学习、主动发展的教学观认为教师必须充分发挥其主导作用，也必须充分尊重学生的主体地位和在认识活动中的能动作用。由以教师的“教”为中心转变为以学生的“学”为中心，由以传授知识为主转变为以发展思维、培养能力、提高学生整体素质为主。在教学中，变教师单独推导，为师生共同探求；变解题给学生看，为指导学生解题；变教师攻克难点，为指导学生攻关；变学生当观众，为学生当演员。让学生真正参与到教学的全过程中来，把学习的主动权真正交给学生，使他们掌握正确的思维方法，养成良好的心理素质，提高分析问题和解决问题的能力。

二、激发学习兴趣，提高学习动力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生在学习活动中的强大动因。要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

1．创设师生情感交融的良好氛围。教学过程不仅是知识传授的过程，而且是师生情感交流的过程。因此，在教学过程中使学生感到师生要“共同解决问题”，建立一种友好的合作关系。师生情感交融，学习兴趣油然而生，学生就能在轻松愉快的课堂氛围中获取知识，提高能力，变“苦学”为“乐学”。

2．在教学中引入数学实验，让学生以研究者的身份参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知的欲望。

3．设置悬念，引发好奇心。在教学中，根据教材需要，抓住导入环节，恰当设下悬念，唤起学生的好奇心。

三、加强学法指导，掌握学习的钥匙

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。这就要求教师在教学中指导学生探索学路，教会学生自主学习，主动发展。这就要求教师重视对学生的学法指导，培养他们独立地获取知识、掌握知识及研究和创造的能力。

1．指导学生阅读，培养阅读能力。阅读能力对于学生今后的发展起着重要的作用。数学课文有其自己的特点：语言精练，推理严密，逻辑性强。阅读应采用“读、讲、议、练” 相结合的办法，必要时还须动手计算、比比划划，分析、对比、归纳形成完整的知识体系。对于不同课文阅读要求和方法也有所不同。因此教师在初始阶段应对不同课文作示范性阅读，然后让学生仿读、自读。逐步养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。

2．展示教师的思维过程，培养学生的思维。数学教学是思维活动的教学，只有按照思维活动过程的规律进行教学，才能使学生形成良好的认知，优化思维，提高学习质量。于是充分展示概念的形成过程、公式的发现探索过程、解题的思维过程，是培养学生思维能力和分析问题解决问题能力的重要途径。

3．鼓励学生讲解，培养数学能力。课堂上，实行教学民主，促使学生参与。把在集体中显露数学才华的机遇诚心诚意地留给学生。学生各抒己见，是学生对自己思维整理的过程，即思维系统深化的过程。一方面，学生可以自己纠正错误，同学之间可以互相弥补不足，提高思维品质；另一方面，能确保师生之间、同学之间多渠道交流，便于科学地调控教学过程，优化教学效果，学生在正确与错误、深与浅的比较中牢固掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。

4．引导学生反思，培养解决问题能力。让学生养成解题后反思的习惯。反思自己对涉及的知识的理解程度，对知识本质属性的把握程度，有何新的认识等。反思解题时涉及到的思想方法，从而加深对数学思想方法的理解。反思解题方法，反思有无值得解决的新问题。通过反思提高学生分析问题和解决的问题的能力。

四、学生鼓励质疑，培养创新精神

21世纪的数学文盲，不是不记得数学公式的人，而是机械模仿、因循守旧、不会数学地进行思考的人。在教学中，不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让他们创造性地学习。

1.注意培养学生发现问题和提出问题的能力。爱因斯坦有言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问是开路先锋，问是深耕之犁。教师要深入分析，提出恰当的富于启发性的问题，启迪引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题，使课堂出现观点的交锋，智慧的碰撞，进而迸发出创造的火花。

2.引导学生广开思路，重视发散思维。发散思维是创造性思维的核心。教师通过精选一些典型问题，鼓励学生大胆探索。

总之，要培养学生自主学习、主动发展的能力，教师必须转变观念，把学习的主动权真正交给学生。在教学中激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，把通向成功之巅的阶梯十分艺术地架设给学生。通过教学，让学生的知识得到丰富、能力得到提高、身心得到和谐发展，让每一个学生都学会学习、学会创新、学会生存。

（河北省邯郸市第四中学）