养成良好的阅读习惯 提高阅读理解能力

闫　瑜

摘要：阅读是一种积极主动的思考，理解和吸收信息的认识活动，它既是高中阶段英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。高中英语的词汇、语法、写作等教学都应为阅读教学服务，教师应通过对阅读技巧的指点，阅读方法的训练，提高学生的英语阅读能力，从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一最终目的。

关键词：知识导入门 理解能力量 词汇量

21世纪是日益趋向交流与合作的时代，英语作为国际交流所必须具备的能力，已成为时代发展对现代人的基本要求。中国加入WTO和2008奥运会在中国举行使得英语在我国更为普及。教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学在听、说、读、写四大技能的培养方面, 应到达的目标进行了详细地描述。而在英语听说读写四大技能中， 读占有极其重要的地位。因为阅读是现代人类社会认识的最基本方法，是人们获得信息的最主要手段。一个人阅读能力的高低决定了其吸收信息的速度和效率。《英语新课程标准》（实验稿）对高中毕业生阅读能力的要求是：

1.能理解阅读材料中不同的观点和态度；2.能识别不同文体的特征；3.能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；4.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；5.除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。

笔者作为长期从事英语教学的高中教师，在教学实践中对如何培养学生的阅读能力进行过多年的探索，取得了一些成功的经验。

一、 加强文化背景知识的导入

语言是文化的载体，与文化密切联系。语言就像一面镜子，反映着一个民族的文化，展示着该民族文化的内涵。文化背景知识的缺乏必然会阻碍阅读理解能力的提高。教师应充分利用教材，挖掘文化教学的素材。如：SEFC.教材中 Body Language，American English，A Freedom Fighter etc．这些文章是专门介绍英语文化背景知识的，教师如果善于捕捉、精心设计此类文章，就能取得很好的教学效果。例如在讲 A Freedom Fighter 时，通过对文章的学习，向学生介绍并讨论一下美国种族问题的根源以及黑人运动的斗争史，再联系几年前在美国洛杉机发动的种族骚乱，帮助学生更加深刻地了解美国种族歧视的严重性。学生以后再看到关于 racial discrimination 方面的文章，就能更好地理解：同时也增强了学生对异域文化的见识。

二、 在教学中，培养学生灵活运用语法知识，提高阅读理解能力

近几年来由于提倡英语教学“重交际运用，轻语法”，有些老师“谈语法色变”，认为语法可以被忽视，致使学生在理解复杂句、省略句和晦涩句时经常出错影响学生对阅读材料全面、正确的理解。所以要求学生牢固地掌握语法知识，借助语法分析文章中句子与句子之间，句中事与事或人与人的关系，才是正确理解所阅读材料，获取作者所传递的信息，达到阅读目标的有效方法。反之，脱离句法分析的阅读往往是肤浅的，理解的偏差也往往是不可避免的。例如: SEFC Book 3，Feed the world 一文中 20 个词以上的复合句共有 14 个，其中有一句“No one is sure how many people are hungry，but it's thought that 500 million people in the world don't have enough to eat，that is about one in ten.”这个句子包括一个宾语从句、一个主语从句、一个并列句和一个短语。如果学生不能对这些长句进行语法分析，尽管能认识所有的单词，也不能正确理解这句话。

三、巩固并扩大词汇量，并学会猜测词义和语义

要进行成功的阅读理解，掌握一定的词汇量是必不可少的。掌握词汇的多少可以决定能看懂什么程度的文章。如果词汇量极有限，那么就只能读简单的阅读材料；反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读能力也越强。所以我们不但要求学生通过阅读熟记《大纲》中的词汇，还要求学生通过大量的课外阅读，在一定情景一定上下文的情况下扩大词汇量。

一个单词总是出现在一个连贯完整的语篇中，有一定的情景及上下文限制，所以，可以利用上下文推测确定词义与语义。英语中有许多多义词，即使是已熟悉的某些单词也只有在一个具体上下文中才能比较准确地确定其词义。一个词在词典中的意义并不能完全准确地表达一个词在具体的上下文中的含义。从这一意义上来讲，遇到一个生词首先想到的并不应该是去查词典，通常应该推测其含义。

四、从宏观角度分析语篇结构，抓文章的主题

微观结构理解侧重于对语篇的表层进行分析，要真正理解语篇的深层含义和作者的意图还必须从宏观的角度分析语篇结构，逻辑关系、主题思想和作者观点。主题思想是对全文的概括，也反映作者的写作意图。可见，掌握并确定文章的主题思想是正确理解全文及成功地进行阅读的关键。主题思想往往通过段落中的主题句来体现的，而主题句在段落中出现的位置无规可循，但大致可归纳为以下五种：

(1)置于段首的主题句；(2)置于段末的主题句；(3)置于段中的主题句；(4)隐含主题思想；(5)重述主题句。确定段落的主题句对理解整个段落起了很大的作用，能帮助读者在进行逻辑推断时起到事半功倍的作用，达到正确理解文章的效果。

五、养成好的阅读习惯，提高阅读能力

为了克服阅读障碍，养成良好的阅读习惯很重要。英语学习者首先要学会意群阅读，摆脱逐词阅读，以提高阅读速度和理解的准确率。一个句子的完整意思是根据句子结构和词与词之间在意思上的互相联系而形成的，因此，语言的意群单位也就根据结构和词义在句中的作用而定。一个句子从句义上来说可以是单意群的，也可以是多意群的，不能无根据地任意打乱。

视读单位的长短是根据词组的意思而定，它可以长也可以短，甚至短到只有一个词。如果视读单位分得短，眼睛注视停顿也就多，阅读速度也就降低。如果一瞥范围大，覆盖的视读单位长，注视停顿也就少，阅读也就提高，这样理解率也可大大提高。

此外，在阅读训练时，提醒学生改掉如译读、有声读、指读、回视等不好习惯，这样经过长期的训练，学生阅读理解能力便会得到提高。

（河北省邯郸市滏春中学）