有“法”可依，不一定有“法”必依

王　策

“法”即方法，有一些方法可以运用到教学中，能够起到很好的效果，但是实际教学中又要灵活运用这些方法，否则循规蹈矩就有可能起到适得其反的效果。“教学方法”是我们教师常用的词语，但是能够灵活把握教学方法而得到最好的教学效果却是我们很少思考的问题，很多教师尤其是青年教师，把教学方法视为教学法宝，不会适时适当地运用教学方法，导致课堂死板、套路单一、千篇一律，学生也体会不到学习的快乐，更谈不上学习的效率了。我任教的学科是技术学科，与其它学科相比通用技术这门学科有自己独特的学科优势，本学科的教学方法也是比较有特点，每个模块、每个专题都可以采用不同的教学方法来开展教学。下面就提供我在教学中的一些思考供大家讨论：

一、引入课：

学科单元式的分布就决定了每个单元都会有一堂引入课，引入课是整个课堂教学的关键环节，引入知识情境需要教师能够尽可能地激发学生的学习和探讨兴趣，让学生们对所学知识有更多的期待和兴趣，以兴趣引导学生自主进入教学情景，教师要能够从大量的案例来让学生了解所学的内容，了解学过之后对于自己、社会有哪些积极的意义。这就需要教师充分的备课，了解学情，以最浅显的教学形式来引导、启发学生的思维，从而为进一步进行内容课的讲授打下良好的基础。所以说，引入课应该注重兴趣是关键，引导是重点，案例是抓手。比如《走进技术世界》，我们经常对于这节课很是挠头，很多课本的内容学生已经了解，甚至有些内容学生都是预习过的，所以我就把几次技术革命的背景及相关的知识从网上找来，尤其是一些不为人知的秘密或内幕，这些内容学生很感兴趣，而对于《社会属性和自然属性》这一节我选择的是“水葫芦”事件和传染病的防治，同样也起到了很好的效果。

二、内容课：

1.理论课

理论课可以说是比较难上的一类课，在上理论课的时候，很多学生不能够深入到理论里面，从而感觉枯燥无味，为了让学生有学习的兴趣又能够深入理解理论知识，需要教师能够根据学生情况开展教学，学生能对理论有深刻的了解就让学生总结梳理，学生不能够理解理论知识就以事例引导启发，事例要选用学生身边或与学生息息相关的能够引起学生共鸣的案例，最后总结理论。对于比较难理解的理论知识可以跳出理论框框，在以后的深入学习中进行总结和反思，不一定一蹴而就，急于求成。我在讲解《知识产权》内容时，把产权纠纷中的几个“最”找出来，“持续时间最长的产权纠纷案”“赔偿金额最高的案例”等等都能充分的调动了学习的积极性。

2.实践课

实践课对于学生来讲是新鲜的，有兴趣的。我把它分成实验课、验证课、绘图课等等。那么这些教学方式对于老师来讲就比较困难了，首先需要进行对实践课的课前准备，其次需要对学生进行合理有效的分组，对于课堂组织要“活”而不“乱”，学生能够把注意力集中到课堂内容上，课后让学生能够总结反思等等。这些环节需要教师进行合理的设计，否则实践课不但起不到设计的效果，还有可能变成“放羊式”的教学了。实践课的设计教师还要考虑学校的实际情况和学生的动手能力等等，还要认真对待实践课的技能素养的培养和团队合作精神的培养，对于绘图课而言要更注重学生的规范操作，而验证课要结合理论课中难以理解的问题进行实验验证，从而更加深刻地理解理论课内容。我曾经在《三视图》这节课上利用小组推选和学生评比的方法，把最规范和最漂亮的作图评选出来，贴在教室走廊的墙上，学生热情很高，自然对于学习兴趣更浓了。

3.制作课

制作课是学生有了一定的技术素养后，在能够进行一些简单的设计基础上，进行有目的的设计和制作，制作课需要教师对制作内容进行精选，不一定全体学生都用一个目标制作，可以分为若干小组进行制作设计，甚至制作内容可以不做具体的要求让学生们更有创造性的完成。因为我发现很多学生的课桌上乱七八糟，所以我为学生布置过做一个课桌杂物箱，没有材料等等这些具体的要求，因为这是与学生息息相关的东西，学生们充分发挥了想象，作品五花八门，很有创造力。教师要一定注意让学生有制作后的成就感，这也就是我们常说的评价，评价要中肯，更多的要有鼓励，学生的满足感和成就感是更进一步学习的动力源泉。

4、应用课

应用课可以结合学校的社会实践内容，这种课可以提前给学生一定的范围让学生去实践，去亲身感受通用技术学科和社会的密切联系，然后教师可以通过布置的作业来进行评价和总结，这些课程不一定会占用课程设置内的时间，但是这种应用课可以很好的在假期给学生以社会实践的补充，又能够把理论联系实际，还能够对于新学期或新课的开始打下良好的基础。这些应用课可能很多老师忽视了它的作用，但是从长远眼光来看，学生最终要走向社会，这样的锻炼和实践对学生的成长将有积极的意义。

三、复习课

复习课是学期末或高三学习的必然阶段，复习课一定要突出以学生为主体，对于不同难度的知识要点要有针对性的复习，切忌不能一把抓，一把抓的结果往往会使学生产生厌恶情绪，还要注意要把以前的实践课、制作课、应用课的学习内容上升到理论的高度，使学生能够把握知识要点，能够从容地应对习题。另外，教师的复习形式不可专一，可以以讨论、辩论、互评等生动活泼的方式进行教学，那些把通用技术复习等同于其他学科复习的教学方式是不可取的。

教学方法是教学过程的重要环节，对于青年教师来讲请教和学习是十分必要的，同时结合自己的教学特点和课程内容进行修改和完善更加重要，没有创造的教学方法必定适应不了课程改革的需要。