课堂教学传播中教学媒体的选择与运用

徐鑫鑫

课堂教学传播是由教师和学生的共同活动所形成的信息传递与交流系统。由四个基本要素构成:教师、学生、教学信息和教学媒体。教学媒体是在教育教学活动中传递信息的媒体或中介,是教学系统的重要组成部分,形成了教学与学习的资源环境。教育媒体的有效应用,可以促进教学和学习。要使教师在教学中正确地使用媒体进行教学,笔者认为要从以下几何方面努力。

一、认识教学媒体的实质

1.媒体和教学媒体的含义

媒体作为传递信息的中介具有两层含义:一是指承载信息的直接载体,如语言、文字、符号、音响、图像等;二是指传递信息的实体,如各种印刷材料和广播、电视、计算机等。教育媒体是媒体的衍生概念,当媒体用于教学过程,作为承载、传递教学信息的工具时称为教育媒体。教学媒体是教育技术的组成部分,是传递教学信息的工具。

2.教学媒体的基本特性

教学媒体的基本特性包括:工具性、传播性、表现性 、固定性、重现性、可控性和参与性。教师必须认识到教学媒体只是一种工具,是为教学服务的。教师需要对媒体的特性有深刻的了解,并在教学过程中精心设计,如何正确使用教学媒体有效地进行教学对教师提出了挑战。

二、使用媒体进行教学的意义

媒体进入教学的目的就是提高教学质量,综上我们已经看到教学媒体的各种特性。在具体的教学过程中,可以使用其达到这样的效果:使学习者接受的教学信息更为一致,有利于教学标准化;激发学习者的动机和兴趣,使教学活动更为有趣;提供感性材料,增加学习者的感知深度;设计良好的教学媒体材料能够提供有效的互动;制作良好的教学媒体材料有利于提高教学质量和教学效率,有利于实施个别化学习;将教学媒体与教学相结合,开展写作学习,促进学习者的发现、探索等学习活动;促进教师的作用发生变化;有利于开展特殊教育。

三、如何正确使用教学媒体进行教学

1.教学媒体选择与使用的原则

教学媒体选择与使用的原则是客观规律的主观反映,由于人们的世界观不同,面临的矛盾不同,提出的原则也各异。在我国课堂教学中比较流行的一组媒体选择与使用的原则是教学上实用、内容上正确、形式上美观、制作上经济、手法上创新。

2.教学媒体选择的决策模型

(1)问题表。它是把有关选择教学媒体的问题列出来,建立一份包含诸多要求解答的问题清单,媒体选用者通过逐一回答这些问题可以发现适用于一定教学情境的媒体。

(2)流程图。它建立在问题表模型的基础上,先将选择过程分解成一套按序排列的步骤,然后按逻辑被引入不同的分支。回答完最后一个问题,就会有一种或一组媒体被认为是最适合于特定教学情境的媒体。流程图是辅助教学媒体选择很好的工具,它为教师选择合适的媒体进行教学决策提供了思维步骤和明确指向。

(3)矩阵式。它通常是两维排列,如以媒体的种类为一维,以教学功能和其他考虑因素为另一维,然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“高、中、低”等文字表示,也可用数字和字母表示。矩阵式还有“一维分类”和“多维排列”的媒体选择方法,前者如比较受推崇的戴尔的“经验之塔”,将教学媒体按其所能提供经验的抽象程度划分为11个层次;后者如托斯悌和鲍尔的“六维排列”方法,涉及的六个纬度分别是:信息呈现形式、信息呈现的持续时间或间隔频率、呈现的信息要求学生做出的反应类型、要求学生作各种反应的频率和时间、管理形式和意图和管理的频率。它可以顾及更多与教学情境有关的因素,但实际使用起来有一定的难度。

(4)算法式。它是通过模糊数量计算,确定媒体的成本与效益之间的比值关系。前者要把与媒体成本相关的要素全部罗列出来并加以分析,得到它们的总和,记作C;后者是要把与媒体收益相关的要素全部罗列出来并加以分析,得到它们的总和,记作M。得到了C和M就可以根据低成本、高效益原则选择媒体。

(5)表格式媒体选择程序。它对教师分析每一节课所需要的教学活动和相应的教学媒体很有帮助。步骤如下:分析目标、目标分类、列出教学活动、选择刺激种类、列出备选媒体、理论上选择的最佳媒体、最终的媒体选择、媒体选择的基本原理、对媒体制作者的指示。

3.教学媒体的使用

使用教学媒体时,教师应注意:做好媒体和使用场所的准备工作;使用过程中要做必要的提示;使用媒体教学,教师应全程参与,不能放任不管;使用后要及时了解学生的反映,并做好巩固和小结工作。

(作者单位:山东省淄博市技师学院)