谈多媒体在初中几何教学中的优势

张亚宁

摘要：素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大丰富课堂教学的表现手法和表现方式。本文主要总结了多媒体在初中几何教学中的优势。

关键词：多媒体；辅助教学；几何教学；应用

多媒体能使课堂教学更加生动，更加直观，因而越来越受到中学教师的青睐，运用多媒体辅助教学更是成为课堂教学改革和教育现代化进程中一道亮丽的风景线。多媒体把课堂教学带进了一个新的发展阶段，可以说它是课堂教学的一个里程碑。相对于传统的几何教学方法，多媒体信息技术具有很大的优势，我认为主要有以下几点：

一、利用多媒体教学创设情境，激发求知欲

所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展。

传统的几何教学中，只凭教师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难体现出情境创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果的，而多媒体信息技术就能很好地解决这个问题，多媒体的多彩的图像、动态的影像和声音，可以使创设的情境更生动逼真地接近生活，使原本抽象的几何概念更接近实际，更能体现几何概念的实用性，这样更有利于问题的解决。

例如：在讲授“垂直”这一章概念时，教师可以让学生观看一段北京奥运会的跳水视频，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？

所有学生几乎同时说出来：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小。

教师问：“什么叫垂直呢？”

接着教师讲解了有关垂直的概念。

这节课几乎没有费什么力气，就完整地进行下来了，几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”，可见这样的情境给学生留下了很深的印象。

二、利用多媒体辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程

传统几何教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正地形象化、具体化。而多媒体技术可以使几何概念真正“活”起来。比如用《几何画板》讲解《直线和圆的位置关系》可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，在旁边显示圆的半径（R），并动态地显示圆心到直线的距离（d），学生们可以一目了然地了解到直线与圆的位置关系和圆的半径（R）与圆心到直线的距离 的数量关系，使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系与圆的半径和圆心到直线的距离之间的关系。

相离＜＝＞R＜d

相切＜＝＞R = d

相交＜＝＞d＜R

学生的脑海里只要一提到直线和圆的位置关系，就想到旋转着的图像。

三、利用多媒体辅助教学，可以激发学习兴趣，提高学生的学习能力和创新能力

我认为几何教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动。例如：在教学“角的认识”这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：学生走神，教师画时部分学生不注意看。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象就会深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立画角。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对画角方法清楚明了，教学效果好。

例如在研究《多边形的内角和公式》时，传统教学方法，只能在黑板上画几个图，给学生几个公式，而利用多媒体技术可以给出充分多的图形，让学生在观察中，分析众多图形，并且在分析后得出结论，还可以在更多图形中验证，使学生自己得到正确的公式，在几乎是无限的空间中，研究几何图形，从中分析得出正确的结论，这是传统教学不可能做到的。

四、利用多媒体辅助教学，可以更好地发挥学生在学习中的主体地位

多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能，能真正体现学生的认知主体作用。

例如，在几何教学中的一题多解问题，在传统课上只有给一种或几种答案，而不可能也没有足够的空间来展示所有的答案，造成对个别学生的学习积极性的打击。然而在多媒体的课件设计中，不但可以把所有的答案给出来，使学生对号入座，还可以把几何的开放型题目做成动态题目，使学生各尽所能，真正变“选马”为“赛马”，使学生在平等的条件下，竞争着学习，激发他们的好胜心理，变被动学习为主动学习。

综上所述，恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要；同时，恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣、理清概念、化难为易、化静为动、化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，还有利于学生创新意识和能力的培养，提高课堂教学效率。