语文教学要向“精”要效率

张彩平

摘要：语文是相对比较灵活、很难提高成绩的学科，要想提高语文教学效率需从以下两方面入手：教师必须精讲内容、步骤、方法；要精心布置作业，充分发挥学生的主动性和独立性。

关键词：语文；精讲；作业；效率

语文教学是一个相对比较灵活的学科，但也是一门相对很难提高成绩的学科。在现今追求的“轻负担、重质量”的教学过程中，如何提高语文课的效率?这是一个摆在每一名语文教师面前的课题。我认为，提高语文教学效率必须从以下几个方面入手。

一、教师必须精讲

所谓“精讲”，就是要求教师在吃透教学大纲，抓住教学的重点，在对本课时内容充分了解的基础上，选择恰当的教学方法，合理安排教学步骤和教学环节，在有限的时间内，审慎取舍教学内容，在尽快的时间内将课堂教学的要求完成。在具体的教学实践中，必须要注意“精”字。在具体的实施过程中，我主要从以下三个方面着手：

首先是要注意内容精。语文这个学科可谓是包罗万象，兼容并蓄，如果是眉毛胡子一起抓，没有任何重点、难点地讲解，势必不会取得良好的教学效果。所以在讲授新的内容之前，我都会花一些时间对所讲的内容进行适当地取舍，精选所讲的内容，将需要精讲的东西圈画出来。所谓的精讲的内容，即是按照教学大纲将应该侧重的知识点精讲，它一般体现在教学的重点和学生学的难点，或者是疑点上。因而，在课堂的讲授过程中，决不能追求全，而要“精”。要抓主要矛盾，将讲课的重心放住重点问题上，尽量不做重复劳动，提高教学的节奏。课堂教学的最主要的特点就是人与人之间的交流和对话，所以在很大程度上，教学效率的高低主要取决于教师与学生的交流和对话的有效程度。从这个方面而言，教师作为课堂的主导者，要站在学生的角度，从学生的思维层次出发，换位思考，以捕捉学生的认知难点，然后对症下药，方能提高师生二者对话交流的效率。

其次是要注意步骤精。所谓步骤精，就是要优化精讲的各个环节。站在学生的角度，在把握教材的基础上，明确教学情景和精讲目的以及任务。这样一来，就能够在最短的时间内取得最好的效果，教学环节才能够得到最为科学、优化的效果。在具体的教学过程中，我按照“略读——精渎——总结”三个环节进进行优化组合。所谓“略读”，就是要求学生直接将课文阅读一遍，以做到使学生在脑中对所学的课文有一个整体的印象，大致了解要学的课文究竟在讲述什么。这一步的任务是：①使学生是对文章的基本内容和结构有一个初步的了解；②初步将课文中遇到的生字词解决掉。所谓的“精读”，是在略读的基础上，对甄选出来的精讲点进行局部重点突破，一边读一边细细地揣摩和品味。这一步的任务是：①落实必备的语文知识，培养学生的思维能力；②逐步引导学生对课文进行分析，以达到学生真正能够品味课文的人文内涵。所谓“总结”，是在精读课文后，再次将全文从头到尾阅读，对文章的精华在更高的层次上进行再次概括和总结。因为在前两个步骤，即在“略读”、“精读”的过程中所涉及的内容相对来说还是比较宽广的，既有教学的重点、学习的难点、答题的疑点，也有重要点的内容，因而需要再次进行重点的归纳和梳理，将红花与绿叶进一步分开，以达到重点明确，知识精要的目的，求得精读教学的成效。

再次是要注意方法精。真止意义上的精讲，必须依靠卓有成效的方法才能够达到。在具体的教学中，我主要采取了听记预习法、讲解简化法、多媒体运用法等方法。小学生本身活泼而又好动，如若方法简单枯燥，肯定不能吸引他们的注意力。这就要求教师精选教学的方法，以唤起学生的主体意识，达到寓教于乐的目的。

二、教师要精心布置作业，充分发挥学生的主动性和独立性

作为一名小学语文教师，我们必须针对小学生的特点，按照小学生的实际情况，布置适量的作业，有意识地培养他们的主动性和独立性。要从两个方面入手，首先是课堂作业。教师要精心设计课堂练习，将学生带进学科中来，让学生的思想感官开动起来，达到通过联系巩固知识的目的。其次是课后作业。教师在布置课后作业时，要兼顾“听、说、读、看、写”四个方面，要想方设法把学生完成作业的积极性调动起来，以达到良好的效果。切忌布置重复性作业，使学生陷入题海，挫伤他们学习的积极性。

总之，提高语文课的效率不是一朝一夕就能达到的，我们只有在具体教学的过程中，多加思考、精心设计，坚持不懈地向这个目标努力，才有可能提高课堂教学效率。