营造宽松环境 促进主体发展

邓艳卓

摘要：现代教育观强调学生认识的主体，必须发展学生的主体性。因此，发挥人的主体活动能力，已经成为教育与实践探索的一个重要课题。本文谈了几点从事主体教育中的体会：树立民主、平等的师生观；建立新型的课堂教学模式；转变教学思想，突出学生“主体”。

关键词：主题教育；师生观；教学模式；教学思想

唐朝著名的诗人韩愈有着精辟的描述：“师者，传道、授业、解惑也。”在21世纪的今天，要求培养全面、发展的现代人。为实现这一根本目标，作为教育者必须立足于现代教育的大舞台，积极进行教育改革。现代教育观强调学生认识的主体，必须发展学生的主体性。因此，发挥人的主体活动能力，已经成为教育与实践探索的一个重要课题。通过本校组织的“自主发展”的学习、研讨，以及对各种刊物的博览，我深刻地感受到只有真正把学生

当成学习的“主人”才是事实上的“主体教育”，在此我谈一点自己在从事主体教育中的体会。

一、树立民主、平等的师生观

主体教育实验中，我们提出营造民主、平等的师生关系，将学习的主动权还给孩子，使师生间形成真正意义上的人格平等，做到用儿童的眼光看待儿童，以学生的眼光看待学生，使教学与学生的需求紧密结合起来，实现教学由“教”向“学”的转变。教师与学生建立起一种朋友关系。

（一）彼此多些宽容，营造宽松的人际关系。宽松的人际关系使学生主动发展成为可能，为学生的学习提供心理上的安全保证和动力保证。过去，由于“师道尊严”思想的影响，教师与学生间总有一道不可逾越的鸿沟，师生关系也就不会宽松、和谐。因此，教师首先应当宽容地对待每个孩子，不仅容忍学生的不同意见，还要鼓励学生具有怀疑精神和批判精神，这是创新能力发展的基础。粗暴的压制，无异于扼杀一个创造型的人才。同时，我们还应当容忍学生犯错，只要孩子在积极思考，就要鼓励学生去大胆尝试，使其在尝试中顿悟。再有，教师宽容也会潜移默化地影响学生，使其学会宽容地对待别人，使师生间、生生间形成良好的人际关系，这也是一个现代人应该具备的良好品质。

（二）互相学习，形成学生双向学习的关系。现在是信息时代，学生获取知识的渠道是多元化、多方位的，学生会的教师未必会，学生知的教师未必知。正如大教育家孔子所说：“三人行，必有我师焉。”学习是双向的、互动的，因此，教师与学生是双向学习的关系。

二、建立新型的课堂教学模式

托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发兴趣。”要做到这一点，必须使课堂教学生动活泼，让学生在课堂上兴趣盎然，发挥其积极性、能动性、创造性。

（一）精心设计活动，以趣激学，调动积极性。在教学方法上，要多采用有利于调动学生积极性的方法，如悬念引趣法、实践法、观察对比法、口述表演法等。我在拼音教学中，根据字的发音口形的特点，编成舞蹈，使学生从音乐美的感受中，对字母的发音、形状、特点产生了形象化的认识。在教学形式上，多创设学生喜欢的音乐情境、生活情境、表演情境。总之，从教学方法、形式、手段上下功夫，使学生在上课开始时产生兴趣，课进行时兴趣更浓，课结束后兴趣犹存。

（二）引导学生多思善问，以思促学，发挥能动性、创造性。教师在教学过程中，要认真钻研教材教法，在课堂上巧妙设疑，启发学生多思善问，重视思维训练，培养学生的思维能力、创造能力和自己获取知识的能力。

三、转变教学思想，突出学生“主体”

主体性教育是把学习的主动权交给学生，让学生自主尝试操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，让学生亲自发现问题、解决问题。而这一切都要求教师必须转变教育思想，为学生创设出民主、平等、宽容、和谐的学习氛围，鼓励学生主动找出或提出问题，使他们真正产生解决问题的渴求，让他们明白必须通过观察思考、动手实验才能出结果，学生才能有兴趣投入到解决问题的过程中来。只有引导学生自觉地发现真理，主动探求知识才有真正意义。

（一）参与操作，在实践中求知探新。小学生主要以形象思维为主，加之又有好动的天性，让学生在探索过程中，动手操作，是一个手脑并用的过程，是解决抽象知识与形象思维之间矛盾的一种有效方法。所以我们要在课堂教学上积极鼓励学生们动手操作，并为之提供丰富多样的操作材料，帮助他们行之有效地掌握语文知识，形成知识技能。

（二）鼓励学生大胆猜想，培养其直觉思维。直觉思维就是猜想，是一个整体的、粗略的、跃进式的思维，这种思维在遇到问题时，往往对事物直接感知，整体把握，通过思考接触到事物的本质，找到答案。在教学中应有意识地让学生大胆进行猜想，在此基础上进行实验验证、评价。这正好体现了“观察——猜想——探索——发现”的教学思维方式，这样既开发了智力，又锻炼了思维。

以上仅仅是我在教学实践上的点滴体会，要真正实现主体性与教育的水乳交融，让人的主体性在教育中发芽、开花、结果、根深蒂固，还需我们大家继续不懈地努力，让我们在“路漫漫其修远兮”的主体性教育改革的道路上，共同“上下而求索”吧！