快乐体验，快乐欣赏

宋春娣

音乐欣赏是小学音乐教育的一个重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力的重要途径和手段。

但以往的音乐欣赏教学重教师讲授，轻学生参与体验；重教学结果，轻教学的愉悦过程。大部分的欣赏课都是采取了形式主义的教学方式，简单一讲“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的(或优美的、抒情的)”、“作者是××，音乐背景是××”后便让学生安安静静、一言不发地聆听音乐，留在学生心中的是一片茫然，有的学生提不起精神，有的学生心不在焉，独自发呆。他们的学习并不快乐，教学效果也不难想象。

怎样引导学生对歌曲的情感内涵和音乐表现形式整体把握，去快乐地体验、发现、表现、创造音乐美的过程是摆在我们面前的重大难题。新课程实施以来，我尝试把孩子们充分调动起来，用动作、用表演、用乐器，用各种变化多样的方式使孩子们全身心地投入到音乐中去，取得了较好的教学效果。

一、视听结合，加深学生对音乐的情感体验

音乐是听觉的艺术，它是通过音高、节奏、力度、速度等音乐要素来表达作者对生活的感受和理解的。这对于还不具备太强的抽象思维能力和一定知识容量的小学生来说，光靠耳朵来听懂音乐是很困难的。而恰当地运用视听结合的工具，通过画面再现作品内容，则可以使学生身临其境，帮助他们理解音乐形象，丰富他们对音乐的情感体验。例如：在欣赏聂耳的《金蛇狂舞》时，我利用网络视频直接将学生引进江南一带端午节赛龙舟的热闹场面：桨手们刚劲有力地划动着船桨，龙舟像离弦的箭一样在江中狂舞。此时我发现，有的学生做划船动作，有的做敲锣打鼓的动作，课堂气氛热闹非凡。这种借助视觉的直观来帮助听觉感知的方式，更有利于学生体验音乐所表达的热烈、欢腾的情绪。加深对音乐形象的理解。

二、借助打击乐器，促进学生感受和表现音乐

打击乐器是小学生喜欢的乐器。让学生在音乐欣赏课上演奏打击乐器，不仅可以提高学生的学习兴趣，同时对培养音乐感知力、促进多方面能力的提高都有很大的帮助。例如：在欣赏完管弦乐《土耳其进行曲》后，我让学生用打击乐器进行伴奏。在双响筒、三角铁、碰铃、铃鼓的敲敲打打中，学生的参与意识被激发，能主动地参与音乐实践，直接感受音乐。教学内容变丰富了，克服了欣赏课以听为主枯燥乏味的弊端，使课堂气氛生动活泼。同时还增进了学生对音乐的理解，增强了音乐的表现力。

三、借助表演，加深学生对音乐的理解

中、低年级学生生性好动。利用这一年龄特点，把表演和欣赏结合起来，不但可以增强课堂情趣，而且可以发挥他们的表演天赋，提高他们的音乐素质。例如：在欣赏交响童话《彼得与狼》这部作品时，我要求学生用表演的方式来表现作品中各个人物的形象。学生们按照音乐发展的情节表演着，有的抖动着双臂表现小鸟在树林里快活地飞来飞去，有的踏着整齐的步伐表现勇敢的小彼得，有的弓着背、龇着牙表现凶狠的野狼……此时的学生已经全身心地投入到了音乐情节所设定的环境中，表现得特别真实。他们用动作表达了对音乐的感受，通过表演达到了对这首乐曲的节奏、速度及气氛的正确理解和较为全面的体验。同时通过合作表演，也使他们对音乐的体验得到了交流。这一切，是枯燥的讲解所达不到的。

总之，在音乐欣赏教学过程中，我们因材施教。通过各种形式的教学手段和途径来帮助学生理解音乐作品所表达的内涵、意境，充分调动学生多种感官，让他们唱起来、舞起来、模仿起来，丰富他们的听觉感知，扩大他们的音乐视野，发展他们的音乐思维，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。