升华对角色转变的认识 潜心研究课堂教学

(华东交通大学机电学院江西南昌330013)

摘要文章围绕企业及科研院所工程技术人员进入高校后，如何尽快搞好教学和科研的问题，从角色转变的认识、教学方法的研究及创新教学等方面予以阐述，认为只有升华对角色转变的认识，潜心研究课堂教学方法的创新，不断提高自己的科研水平，才能将自身优势融入学校环境，为提高教学质量创造良好的条件。

关键词工程技术人员；课堂教学；角色转变

近年来高校招生规模及招生人数的急剧增加，造成师资力量严重短缺。为此，各高校纷纷制定优惠政策吸引人才。在这样的背景下，大批企业或科研院所的具有高级职称的优秀工程技术人员进入高校。他们带来了生产科研第一线的许多生产实践经验，带来了许多社会实践中的各种信息，为丰富教学内容、提高教学质量创造了良好的条件。

但是，这些优秀的工程技术人员来到学校后，大多数人员对学校的教学及科研环境很难适应，使他们的自身的优势很难得到充分发挥，这违背了学校引进人才的初衷，对我们的教学和科研十分不利。

如何使企业和科研院所的工程技术人员，在高校的教学及科研环境中，充分发挥其自身丰富的实践经验，搞好教学及科研呢？笔者从以下几个方面进行阐述。

一、充分认识自己角色的转变

从企业科研院所到高校后，工作环境、工作对象、甚至作息时间都有较大的变化。这些变化充分表现在自己工作角色的变化。

1、从工程师到“人类工程师”的转变

工程技术人员在企业和科研院所从事某个产品的设计、加工和装配；某个项目的研究和开发，是对“物”的研究。从事的是工程研究，所以称之为“工程师”。

高校教师从事某专业的教学，由于教与学的对象是教师和学生，在这个教学过程中，不仅有专业领域知识“物”的研究，更为重要的还有研究师生关系的“人”的研究。

教师对学生除了要完成对本专业知识的传授、研究和开发外，还要对学生的思想、能力、学习的主观能动性等方面进行了解和评估，它涉及到的不仅是专业知识的物，更重要的是“人”的“灵魂”。

2、从“物”的产品到“精神”产品的转变

企业科研院所生产研究的产品和项目，是属于“物”的产品的范畴，所生产研究出的优秀产品和项目，可以促进生产和发展、科技水平的提高，可以改善和提高人们的物质文化生活水平。

在高校教师所“生产研究出的产品”不是“物”，而是人，具有一定品格和精神的人。

这种“品格和精神”，对自身的影响，不是一时一事的，很可能是长期甚至是一辈子的；对其学术的影响，不仅是本专业、本领域的，甚至对其它领域也有重大的影响；对社会的影响，不仅是对其本人、本单位，甚至在本行业、本地区甚至全社会都造成重大的影响。

因此，作为高校教师的角色，既是人类灵魂的工程师，也是社会精神文明、物质文明的弘扬者和推动者。企业及科研院所的工程技术人员进入高校后，应该充分认识到自己角色的转变。

二、潜心研究教学方法、努力提高课堂教学质量

1、充分认识课堂教学的重要性

课堂教学的重要，表现在课堂教学占去大学理科专业教学计划大约75～80％，文科大约80～90％的学时，可以说，课堂教学是整个教学的重点和核心，抓住了课堂教学，就抓住了教和学的根本。

2、认真备课

首先要熟读教材。在备课中既要遵守教材的基本体系和先后顺序，也要注意，由于使用教材与编写教材的时间滞后性、学生生源差距等原因，应该对教材内容适当取舍或者补充等。

其次，要查阅大量参考书。由于科学文化知识的无限性和发展性，使得同一个问题可能存在不同的解决和表达方法，而一本教材不可能面面俱到的解决各种问题。这就要求教师在备课中，处理好“一杯水与一桶水”的关系。即要传授给学生一杯水那么多的知识量，教师要有一桶水那么多的知识储备量。

最后，对课堂教学过程进行精心设计。尽量以深入浅出的语言、简洁的方式传授最精华的知识，使学生容易接受。这需要在教学过程中，教师充分运用语气、语调、眼神和动作，来活跃课堂教学气氛，加强师生间的互动。

3、潜心研究教学方法

首先，应分清教书与教学的关系。课堂教学不是一味地教书，而是“教”与“学”的结合。“教书”者，采取静止的千篇一律的观点看待学生，学生间不存在差异。表现在教学方法上只是一味的“填鸭”、“灌输”，在师生关系上主张以教师为主体。“教学”者，在运用多种教学手段传授知识的同时，还仔细研究学生间存在差异，在课堂中注重教师主导，以学生为主体，充分发扬师生间的民主，注重采取师生互动式讨论、典型案例分析等多种教学形式。

其次，应注重授之以渔而非授之以鱼。“授之以鱼”者，把课堂教学看作是“知识的集散地”，教师是知识的卖主、学生是知识的买主，教师仅仅是文化知识的传授者。在教学中教师只注意知识点的讲授，学生只会死记硬背，而不能将所学知识融会贯通。“授之以渔”者，把课堂当作是知识的策源地，学校课堂不仅仅是传授知识的地方，更是创造知识的场所。在教学中，不只是知识点的传授，而且更为重要的是分析成因，从中得到启发和要领，为今后创造更多知识打下基础。

由于知识的无限性、发展性和个人精力的有限性，从终身学习的需要出发，作为高校教师，不要授之以鱼，而要授之以渔。

三、发挥“双师”优势，进行创新教学

1、时代赋予的任务

创新教学是时代赋予高校教师的神圣任务。因为我们的时代已由农业文明的传统继承型、工业文明的标准化型时代迈入到信息社会的知识经济型时代，知识经济的核心就是创新，关键就是教育。在当今社会竞争如此激烈的情况下，无论是一个国家、一个民族，还是一个行业、一个部门甚至我们每一个人，如果没有自己的创新、没有自己的特色，我们很难拥有自己生存和发展的空间。

2、营造创新气氛

要进行创新教育，首先要在课堂中营造创新气氛。要适当组织学生进行案例分析、组织专题，在学生间、师生间展开讨论甚至辩论。

3、搭建创新平台

要进行创新教学，还要给学生搭建创新教学的平台。除上述营造创新气氛外，课后适当组织学生撰写专题报告，在实验中除传统的验证性、演示性实验外，特别要注意的是组织一些开放性实验、综合性实验，让学生自己设计自己动手操作实验，充分发挥学生的聪明才智，展示学生的个性特色，挖掘每位学生的创新潜能。

4、教师自身引领学生创新

要进行创新教学，还要求教师自身具有一定的创新能力，教师、特别是来自企业科研院所的教师，要充分发挥自己原有的专长，利用自己在生产和科研院所搜集的信息，带入课堂教学中，亲自组织和带领学生进行一定的创新专题研究，要做到像清华大学前校长梅贻琦先生所述的：“学校犹池也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也”。师生是大鱼与小鱼的关系，不是养鱼人与鱼的关系。

四、在搞好教学的同时，努力提高自己的科研水平

温家宝总理在一次全国教师节座谈会上曾指出：“百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师是阳光下最崇高的事业，教师是教学第一资源。”要不辜负人民光荣教师的称号，教师自身应该做到“学高为师，德高为范”。作为教师，要不断提高自己的理论水平，扩大自己的知识范围，紧密跟踪国内外前沿科技知识。只有这样，才能结合自身优势和学校环境较好的进行教学和科研工作。

参考文献

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[2]金凌虹，课堂教学：高校教学改革的落脚点[J]．江西教育科研，2007，5，85-86．

[3]孙立新，互动情感教学方法在高校创新教育中的应用[J]．黑龙江高教研究，2008，7，129-131．

作者简介

唐晓红(1974-)，女，满族，辽宁鞍山人，硕士，讲师，主要从事机电一体化方向的教学与科研工作．