培养初中学生责任心的策略

谢良才

我最喜欢的一首诗是《播种》:把一个信念播种下去,收获的将是一个行动;把一个行动播种下去,收获的将是一个习惯;把一个习惯播种下去,收获的将是一种性格;一种性格关系到一个人的命运;具有了责任心的性格,就会收获一个金色的人生。这里的所谓责任,是你的行为给别人带来一定的利益,事情的结果不论好坏你都要承担。那么,如何才能培养学生的责任心呢?在此,我来谈谈为师九年来的做法。

一、 开展游戏,体验欢乐,激发兴趣

采用“故事、游戏法”来培养和发展学生的责任心。如:让孩子在故事中或游戏中担任“小家长”“小老师”的角色,并在学生有了角色意识的基础上,逐步有意识地安排他参加不感兴趣的活动,并鼓励他像“小家长”“小老师”坚守站岗那样把事情做完,让学生在通过担任的角色中,懂得生活中对有兴趣的事要做,对繁杂不感兴趣的事同样也要做好。在此基础上,班级创设条件让学生以组织的方式多参加校内外的实践活动,当然老师组织的时候要多方面地考虑学生的层次和结构,分配不同的任务,让学生觉得通过努力可以达到目的,从而增强信心,增强责任感。让学生在此过程中感受到自身的价值,感受到自己的主动性地位,从而更增强了责任感。我曾组织全班同学用自己平时的零花钱为外来贫困学生捐款,帮助他们继续有书读,有学上。在组织这个活动之前,我先介绍了许多贫困学生的情况,让学生对他们的学习、生活有所了解,然后对照自己进行比较,使学生们懂得自己生活、学习的环境是多么的优越,而那些贫困的孩子们却是那样的一种条件,所以自己不但要有爱心,更重要的要有责任感,要知道自己的责任是必须读好书。因此,在这次活动中,我们班学生捐零花钱共1054.4元,他们觉得为贫困学生捐款是值得的,为需要帮助的人送去了温暖,自己的心里也是甜的。这次活动他们感受到了自身的价值,领会到自身存在的意义。

二、 品尝痛苦,明白事理,端正态度

学生尚处于成长之中,他对一些事情表现出没有责任感也是正常的,因为他许多时候的确不太清楚这样会有对他有什么不好的影响,所以为了培养孩子的责任感,老师可以适当地让学生品尝一下办事情不负责任的苦果,学生如果一而再地受到了自然后果的惩罚,他自然就会提高警惕,下次做事情的时候自然就不再会马马虎虎、草率了事。比如学生上学忘带作业,他央求回家去取,这时班主任就可以拒绝学生的要求,尽管让他去挨任课老师的批评好了,学生尝到了苦头之后就会多长点记性;学生平时东西喜欢乱拿乱放,提醒他多次也不起作用,某天学生急需交作业,可是找了半天也没有找到,老师这时可以命令同学不能帮助,尽管让他去费时费力地去找好了,反正作业总归是要交的,他耽误的时间越长他课间休息的就越少,给他留的印象也就会越深刻。

三、 以身作则,树立榜样,明确责任

学生有对自己喜欢和崇拜的人进行模仿的心理倾向,而老师在学生心目中一般都具有绝对的权威,所以老师的言行举止对学生的影响是深远和巨大的,很难想象,一个对学生、对领导、对工作、对学校、对社会毫无责任感的老师,能够培养出具有很强责任心的学生。然而在现实生活中,有的老师为了减轻自己的负担把作业交给部分学生改,一两个星期才把作业亲批一次;有的老师在上班期间吊儿郎当,抓到机会就上网、看报纸等;有的老师不尊敬自己的领导,对学校布置的任务敷衍了事,有时还公开顶撞;有的老师缺少爱心,一遇到捐款、献血等就退避三舍,寻找种种借口为自己开脱。老师的这些所作所为,学生是看在眼里、记在心上,长期的耳濡目染不由得学生不受影响,不由得学生不去效仿,这样的老师即使想教育学生做事要有责任心,学生也会很不服气,也会很不以为然。所以说,老师只有在日常工作生活中严以律己,给学生做好表率,才能更好地去影响和教育学生。

四、 设立职位,参与管理,人人行动

学校是孩子发育成长的最重要场所,是孩子日常生活的核心所在,因此培养孩子的责任感可以从班级这块主阵地入手,老师要增强孩子对班级的主体意识,提升学生在家庭里的主体地位,让学生积极地参与到班级工作生活的方方面面,让学生感觉到他是主人,当学生体会到了他在整个班级里并不是可有可无的,他确实是被整个班级所需要的时候,他对班级的责任感便会油然而生。要做到这一点,我认为班级应注重学生参与管理。充分发挥每个学生的作用,组织学生参与到班级纪律、卫生、体育、生活文明习惯等各方面的常规管理中去,充分调动全班每个同学的积极性,形成民主管理气氛,使学生自我表现心理得到满足。因而在班级实行“五级自主竞争管理制”。一级管理:班主任,负责传达学校的规定、通知及学生无法独立处理问题时的指导者。二级管理:九名班委,负责全班各大项工作的监督总结。三级管理:八个小组长,分管各组的纪律和卫生。四级管理:课代表,负责各学科的作业发放和收集,及时辅助任课老师的工作。五级管理: 职责长,负责班内各项小范围工作,如“灯长”“地长”“桌长”“门长”“板长”“窗长”等。这样把班内大小而琐碎的工作分配到个人,使每个人都是“官”,都是班内小主人,以取得民主的激励效应。同时每一个职位都有一人专门负责检查,并向他们讲清要求,落实责任。最后每两周由全班同学对每一个责任人进行考核,对于认真负责的同学可继续担当职责并颁发责任章;对于不负责任的同学撤消职责,并写一份检讨书,总结自己的工作的教训。由于采用的是竞争上岗制,同学们对自己分工的职责非常认真,班级管理井井有条,细致入微,从而认识到个体在整个班级运转中的重要性,进而产生一种责任感。

五、 利用教材,唤醒记忆,负起责任

先看两个例子:(1)在中国,一个刚学会走路的小孩,一不小心,撞到了眼前的凳脚,结果是人仰凳倒,站在旁边的父母立马上前,边哄孩子边打凳子,口中默念都是凳子惹的祸。你们今天回头看看到底是谁的错?(2)美国总统里根小时候踢足球损坏了邻居家的玻璃,他父亲为了使小里根明白要对自己的过失负责,不惜让他打了半年的工才把赔给邻居玻璃的钱如数还给父亲。为什么会出现如此巨大的差别呢?我认为是责任意识的淡泊,因而在课堂教学中只要遇到此类文章,我就对学生进行教育。比如我在教授《邓稼先》这篇文章的时候,我先让学生搜集我国历史上杰出的人物及他们的典型事迹,并分析他们杰出的内因,让他们在搜集的过程中感性地理解这些杰出人物的责任感。在教授《邓稼先》的过程中,我分析了课文的内容,让学生初步的了解邓稼先的“两弹一星”的伟大事迹,把握了邓稼先忠厚平实、真诚坦白、没有小心眼、谦虚、与人关系和谐、执着、鞠躬尽瘁,死而后已的精神品质;最后我把话题一转,问道“邓稼先为什么会有这样的精神品质,是什么内因?”学生在讨论片刻后,我一步一步地引导,然后让学生谈谈自己的认识。在我的引导下,学生不仅为邓稼先高尚的精神而感动,更为这种为了民族的强大努力拼搏,鞠躬尽瘁,死而后已的民族责任感而感到骄傲和自豪。当然,一篇文章的教学或者说一个人的责任感是不可能一下子就能唤醒学生的责任意识的。作为教育工作者,我们要抓住教材中的一切可能有用的教学资源,唤醒学生的责任意识。

六、 及时评价,重视过程,持之以恒

学生毕竟是孩子,他的手或许很笨,他的动作或许很不麻利,他做事情时或许会经常出错,这些都是很正常的,要不然他就不是学生了。老师在让学生做事的时候,一定要沉得住气,一定要学会等待,一定要能够容忍学生的不完美,决不能因为学生桌椅搬放的不整齐、值日工作不够利落、清扫地面丢三拉四而严加斥责,要知道,学生只有通过不断的实践体验才能逐渐提高自身的责任意识,这里最重要的是学生做事的过程,是学生通过做事所得到的对“责任”的一种宝贵心里体验,只有这样的心里体验多了,学生的责任意识才能不断地得到强化和提高。如果老师过于看重结果,势必就会在学生做得不够快不够好的时候,对学生进行埋怨和责备,这一方面会打击学生的积极性,另一方面也会给学生留下逃避责任的可乘之机,因为有的学生一旦发现自己事情做得不够快不够好的时候老师会及时出手,他就会故意表现得能力不足,以此来逃避本来该做的事情。因而,只要学生在此过程中哪怕只有一丁点亮点,老师都要及时地进行表扬,给他们以继续工作的动力。

良好的责任心是要靠坚强的意志力和持之以恒的态度来维持的,而这恰恰是许多学生所缺失的,学生往往好奇心很强,兴趣爱好也很广泛,但就是做起事情来却只有几分钟的热度,不是虎头蛇尾就是半途而废,稍稍遇到一点困难和挫折就打退堂鼓,不愿意再坚持下去,在别人看来就非常没有责任心。因此,为了增强学生的责任心,老师平时就应当注意培养学生做事有始有终、负责到底的良好习惯,交给学生去做的事情,不管是大是小,老师都要全程地监督,发现问题及时地纠正,决不允许学生做到一半就随意放弃,要直到学生从头至尾认认真真地把事情做完做好才能罢休。九年来,我在班级管理中,对学生教育始终贯穿的主线是责任心的培养,班级稳定了,学生成长了,我看到了成功,并且决定在以后的德育工作中长远打算,教育学生进行深入的思考,做人要做什么样的人?首先要做有责任心的人!

(责任编辑孙晓雯)