在课改中修炼在实践中收获

周菊芳

几年来的课改使我园教师素养不断提高，幼儿素质全面发展，学校特色逐渐彰显。先后获得了江苏省级和苏州市级多项荣誉称号。课改实施期间，我园还多次承担了省市级课改研讨活动，取得了较好的成绩。可以说，“新”课程铸就了“新”实幼。

创新园本教研。促进教师团队的专业化成长

以科研促教研，实现教研互动。通过实践，我们深切认识感到，建立一支具有爱岗敬业、富有团队精神、乐于学习、勇于探索、具有鲜明个性的高素质教师队伍，是支撑我园课改的核心支柱。因此我们抓住课改契机，大力实施园本教研，申报实施朱永新教授主持的《幼儿园理想教育活动探索》的课题。为使此项课题实验与教师工作有机接轨，我园结合市级重点课题《信息技术在幼儿园教育活动中的运用》，充分利用现代教育技术，采用园本培训组织模式，开展“自修一反思、参与一分享”于一体的培训模式。同时注重成果总结与推广，重点抓好三件事：一是中期检查、展示，注重成果积累；二是结题总结与成果评奖；三是优秀教科研论文、课件评奖。

发挥教研组职能，实现同伴互助。教师集体的互助和合作，是园本研究的标志和灵魂。在备课中为防止教师各自为战和孤立无助的现象，我园改变了以往的备课要求，实行“分领域协作研讨一个人备课一资源共享一个性化使用”的集体备课模式，强调“教学反思”的撰写。在教研组内提倡课前集体议课的氛围，将好的经验和做法相互学习，存在的问题大家共同商议解决。

撰写教学笔记，进行教学反思。我园在园本培训中，要求教师在教育教学中经常进行教学前、教学中和教学后的反思，写好笔记，形成习惯。要求教师及时书写教后记，不搞形式，贵在坚持和及时。促使教师增强教学研究的意识，分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，克服被动性和盲目性。

开展教研沙龙活动，推进教学研讨活动。在园本培训中，我们意识到教师在培训中不应仅仅是被动的受训者，更应是一个参与者。我们围绕着“理想教育活动”组织教师开展教研沙龙活动，在此平台上，教师们相互支持，交流分享，每个老师在贡献自己的智慧和经验的同时，又有了新的收获。如我园先后举办了“我同新课程同成长”、“教有所思”、“有效教育”等教研沙龙活动，老师们就课改实施以来，在教学中对成功的经验进行总结，对存在的问题和困惑发表自己的意见和看法。2007年5月，我园园本教研活动还向苏州市各姐妹园公开，效果理想。

加强教师的系列培训，建立阶梯式的优秀教师队伍。为提高园本培训的实效性，我们想方设法加强园本培训的系列性和多样性。一是走出去，带回来。选派优秀的教师带着任务出去参观学习，回来后把所看、所学、所想、所悟通过讲座或者“引路课”进行展示。二是开展青年教师培训，实施“一年基本规范，二年站稳讲坛，三年教有特色”的培训模式，为青年教师成才创造条件。同时加大力度抓好骨干教师培训，发挥其骨干、核心作用。三是搭建舞台，实战练兵。开展课改研讨课、骨干教师示范课、青年教师比赛课等，让老师们在教育实践中，运用新的理念，展示自己的才华。

家长与课改同行，促进课改工作的顺利开展

我园在实施课程改革中，特别注重与家长联系，取得家长的大力支持。我们开展了一系列“家长与课改同行”的活动，争取最大程度上获得家长的帮助，促进课改工作的顺利铺开。

更新观念同行。每学年初召开家长会时，向家长介绍课程教材的特点，使家长明白新的教学要求，进一步更新教育观念，协助家长和孩子共同走进新课程。

教学研讨同行。我园不断将家长学校的学习活动引入更深一层，开展“家长开放日”、“家长老师进课堂”活动，在家长参与幼儿园活动形式上做了大胆的尝试，家长除听教师的课以外，还可以亲自组织活动，通过评课交流、意见反馈、与教师进行对话，使家长更全面地了解我园课改动态。

学习反思同行。我们邀请教育专家对家长进行课改的宣传、学习，并要求家长写出学习的心得体会和认识，对幼儿园的工作提出意见，促使我园从教师教育、幼儿学习、家长教育等方面进行比较全面的总结反思，促进课改的深入进行。

教师的转变

教师角色的转变。面对新教材，教师由原来知识的代言人、教学内容的传递者逐渐变为幼儿学习的组织者、引导者、合作者。教师在教学中注意师生平等，面向全体幼儿，关注个体差异，关注幼儿的情感和人格的发展。

工作重心的转变。新教材在知识传授上重视以“观察与思考”。“活动与探究”、“交流与讨论”等形式出现，强调了幼儿主体性，以幼儿的发展为本，教师的工作重心也随之放在了研究教育目标，研究教法、学法，研究幼儿的个性特点，研究对幼儿的评价。

教师地位的转变。在新课程理念指导下，老师通过自主、合作、探究学习以及在网络环境下的多种教学组织形式，引导幼儿积极主动地学习，富有个性地学习。由传授者向促进者悄然转变。由管理者向引导者悄然转变。

幼儿的转变

学习方式的变化。幼儿的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式转变。幼儿主动参与教学过程，改变了过去的被动状态，由于探索学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了幼儿的积极性。值得欣喜的是，在新课改理念的影响下，幼儿已经开始学会在合作交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造，这也是新课改赋予幼儿的崭新面貌。

幼儿能力的变化。在教师正确指导下，幼儿的实践能力和创新精神、动手能力、思考能力、捕捉信息能力得到了初步培养。

幼儿园的变化

课改工作以来，我园还重视发挥实验幼儿园的辐射作用。先后接待全国各地的同行参观、研讨。多次去中心幼儿园送教下乡。目前教师有114篇论文在全国各级各类杂志上发表，185篇论文在全国、省、市教育教学论文比赛中获奖。学校先后有7位教师在苏州市幼儿教师教学比赛中获奖，有4位教师为全市教师作讲座，有20多位教师在昆山市各类教学比赛中获奖。

在推进课改的过程中我们清醒地认识到：“教育的生命不是‘复制而是创新”，“童年只有一次，成长不能重来”的深层内涵。为此，“实幼人”将坚定信念、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，让教育真正成为孩子一生的幸福。