项目教学法在高职电子技能实训教学中的应用

万　琰

摘要：以项目任务为主线，构建项目技能模块，将项目教学法引入高职电子实训教学中,并结合教学实践，阐述项目教学法的实施过程。

关键词：高职；项目教学法；电子技能实训

电子技能实训是高职电子类专业学生必修的一项综合性技能训练课，涉及多门学科，实训项目内容多、实操性强。传统教学效果一直不太理想，主要表现在：学科型教学模式明显，项目分散，实训内容缺乏系统性和主体性；技能训练目的性差，学生缺乏创造性和主动性。高职院校为实现培养面向生产、建设、管理、服务的第一线的电子行业应用型人才这一目标，必须积极寻求有效的教学模式。

实施项目教学法的可行性

项目教学法是以工作任务及其完成过程为主线选择和组织课程内容，以完成工作任务为主要学习方式，将理论与

实践有机整合，能使学习者在实践活动中主动学习和有效应用知识的一种教学模式。在电子技能实训教学中，实施项目教学法具有可行性，主要体现在以下两个方面。

第一，从项目教学法的特点来看，项目教学法是师生共同参与完成某个“项目”的实践活动，具有目的性；实施以学生的自主性、探索性为基础，具有主体性；在实施教学过程中，项目是以生产某种具体的、有应用价值的“产品”为目的任务，具有系统性和完整性。因此，在实施电子技能实训中，将相关技能融入到项目“产品”中，以项目教学法的形式进行教学，效果会更好。

第二，从电子类专业学生就业岗位（群）来看，学生毕业后主要从事电子产品生产的相关工作。这些企业生产电子产品的工艺流程主要为原料采购、产品设计、制作、调试和检验等工序。因此，在电子实训教学中，一方面，可从电子产品生产过程的主要环节提炼出相应的技能项目，通过项目完成技能训练内容；另一方面，电子产品自身结构也是由一个个功能模块构成的，如家用电视机产品，虽品牌繁多，但电子电路组成结构基本相同，即均由电源电路、伴音电路、图像处理电路、扫描电路等构成。电子产品的这种生产工序特点，为实施项目教学法提供了便利条件。

项目教学法实施方案

（一）选择实训项目和“产品”的方法

项目是在充分调研专业岗位（群）能力结构与需要的前提下，依据教学大纲中规定的技能要求进行分类整理，然后转化为若干个实训项目而设立的，最后通过项目产品实现教学任务。因此，项目“产品”的选择是实训成功与否的关键。

项目“产品”的形式选择是多样的，可以是实物、图纸、图片等，在选择时必须遵循以下原则：“产品”真实性原则，项目中要包含一定教学内容，并具有一定的应用价值，至少是接近工作过程的案例或实用产品,以此激发学生学习的兴趣与创造欲望；“产品”可实施性原则，产品的难易程度适当，能将理论知识和技能结合在一起；可检验性原则，有明确而具体的“产品”结果，可展示、检验、测试、评价等；趣味性原则，增加“产品”趣味性，提高学生求知欲和成就感。教学实践表明，在电子技能实训教学中，选择实物作为项目“产品”是最合适的。

（二）项目教学法具体实施方案

确定项目“产品”在近几年教改中，通过分析比较，主要选择了四种实用电路作为实训项目：声光控开关控制器项目、超外差收音机组装项目、家用防盗报警器项目和智能广播控制器项目。这四个项目依次由简单到复杂，可根据不同学期教学内容需要，选取不同的项目进行教学。每一个项目均由不同模块构成，在每一模块中，根据技能要求，又分设不同任务目标和要求。其结构如图1所示。

构建项目模块在选定项目产品后，需要对项目产品进行剖析，以确定模块内容及个数。在对项目产品模块分析时，要明确以下几点：依据教学大纲技能要求和职业岗位能力要求，有针对性地设置项目模块；要考虑项目实施的对象和条件，如学生实际专业水平、实训设备、场地、师资条件；做到难度适当，具有针对性和侧重点。例如，我院电子技能实训的一个子项目“智能广播控制器电路”，该项目“产品”具有典型性和覆盖性，综合性较强，主要涉及电子类专业中的模拟电子电路、数字电子电路以及单片机系统电路。根据教学大纲实训技能要求，经分析，将其确定为三大实训模块：原理图绘制模块；印刷电路板（PCB板）设计与制作模块；电路组装与调试模块。在每一个模块中，还制定了相应的任务和目标。

制定模块任务模块任务的制定，要充分考虑岗位角色需要，建立相关知识链接，明确实训目标及任务要求，由简单到复杂，逐步引入。“智能广播控制器”项目中各模块任务的详细内容如表1所示。

项目实施项目实施按模块进行，分为三个阶段：第一阶段，利用电子CAD设计知识，依据“智能广播控制器电路”实体电路，在Protel99 SE软件上建库绘图。由易到难地依次进行话筒放大器电路、信号分配电路、CPU控制电路的绘制。通过对话筒放大器电路的绘制，要求学生达到初级绘图员的水平，掌握电子设计与绘图的基本知识和技能。经考评合格后，再进行信号分配电路和CPU控制电路的绘制，该阶段是对学生综合能力的训练，要求学生熟练掌握电子电路的设计与绘图技巧和方法，达到中、高级绘图员水平。第二阶段，绘制各单元电路对应的PCB板，分为三步进行：（1）由计算机软件自动设计生成PCB板。要求学生掌握自动设计流程和基本操作方法，并将自己制作的印刷板与实际产品作比较，找出自动设计生成PCB板方法的优缺点。（2）采用自动设计，人工调整的方法设计PCB板，突出产品设计的个性化特点。（3）对于输出控制板的PCB板设计，全部采用手工设计方法，培养学生对于强电的布线方法和技巧的掌握，做到既安全、又合理。第三阶段，在已设计好的印刷板上，进行电路的组装、调试及检测。在这个环节，对学生进行电子产品的装配、工艺与检测技能训练，重点训练焊接技术技能、产品工艺与管理技能、仪器仪表的检测与维修技能训练等。在该项目实施过程中，学生充当了多种角色，集绘图员、工艺员、检验员与管理员等于一身，培养了综合能力。

编写实训报告撰写实训报告是整个实训项目中的最后一个重要环节。它是学生对项目作品构思过程的重要体现，也是学生分析、总结和归纳的过程。通过撰写实训报告，可提高学生对项目成果的文字表达能力和撰写技术性文件的能力，同时，也可培养学生科学严谨的工作学习态度和认真规范的工作作风。在项目开始前及实施过程中，要求学生做好每个环节的工作记录，认真总结项目实训过程的得与失。学生完成项目作品后，撰写正式的实

训报告，存档备考评。

项目实施过程中的几点体会

项目“产品”的选择和开发，是实施项目教学的关键选择一个合适的项目“产品”，需要实训指导教师认真分析和比较，一方面，要符合教学大纲对人才培养的要求，另一方面，要考虑如何通过一个个项目模块，将技能知识体现在项目任务中，从而使学生构建一个系统全面的技能知识框架。

项目指导教师需要具备较高的综合素质作为实训项目的指导教师，除具备必要的理论知识外，还需要有一定的专业实践知识和生产经验，以解决在实训项目教学中遇到的实际问题；具备一定的创造能力和开发能力，以便设计出新颖、有趣的项目“产品”；应具备较强的管理能力、观察能力和应变能力，以实施项目教学全过程管理，及时解决项目教学过程中遇到的问题。

教师的指导要恰到好处项目教学法的突出特点是让学生自主学习，通过发现问题、提出问题、解决问题，激发学生探索的激情和勇气，培养他们勇于克服困难的精神，增强成就感和自信心。因此，在项目辅导过程中，一定要把握好尺度，当学生遇到困难时，多以提示性和启发性的方式给以指导，当好引路人。

项目考评要全面、合理在考核和评价项目时，不应只重视项目的结果，要结合项目实施过程中各个技能环节综合考评。可采取学生自评、学生互评与教师综合考评等方式。在制定考评标准上，要做到与实际生产过程紧密结合起来，按照企业或行业标准进行项目评价，以提高学生实际生产能力。

参考文献:

[1]教育部高等教育司，全国高职高专校长联席会.点击核心——高等职业教育专业设置与课程开发导引[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]盛国.项目教学法在741型超外差收音机安装实训中的应用[J].职业教育研究，2007，（8）.

[3]阳晓娟.项目教学法在技能教学中的应用[J].中国科技创新导刊，2008，（2）.

作者简介：

万琰（1971—），男，河南信阳人，河南省漯河职业技术学院实验师，主要从事应用电子的教学及研究工作。（本文责任编辑：张维佳）