浅谈引导学生主动参与学习过程的策略

汪北平

教学过程中最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人。所以在课堂教学过程中，如何精心设计和组织实施教学活动，重视培养学生积极主动参与精神，是衡量课堂教学成功与否的一个重要标志。下面谈谈我在教学实践中的具体做法。

一、激发学习兴趣，诱导参与欲望

“兴趣是思维的动力”。儿童(特别是低年级儿童)在学习过程中，往往不随意注意占主导。教学中，我非常注意创设诱发学习动机的教学情境，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣上来，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。具体做法是：①设置悬念，激发学生的求知欲望；②巧设问题，促进思维，操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦；③把抽象的数学概念形象化；④把静态的数学知识动态化，以此激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而引导学生参与学习过程。

二、创设教学情境，提供探索时空

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”学生通过自主操作得到“问题解决”，又可把问题解决中总结的策略、途径、方法运用到解决其他问题上，终生受益。在教学上，要摆正学生的主体地位，依据学生的学习规律，创设条件，促进学生学习的顺利进行，要引导他们利用已有的知识，自己去尝试，去发现新问题，探求新知识。如教学“圆的认识”，我精心创设如下教学情境：我手捏两根系着红白粉笔头，且长短不同的粗线，甩成两个大小不同的同心圆，问学生哪个圆的周长长?为什么外圆长呢?圆的周长和半径、直径的长短有什么关系呢?这样引导学生去探索，让学生相互合作测量学具的圆周长和直径，并计算倍数。由于操作活动在动态中进行，通过学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，能从多渠道促进知识内化，极大地提高了教学质量与效率。

三、小组学习讨论，施展参与才华

数学教学中的交流与合作是现代数学教学的精髓。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生讨论，既发扬了教学民主又为学生自主学习创造了机会。人人参与，个个发言，各抒己见，互相启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生广泛的信息交流，有效地促进学生对知识的建构和能力的发展。当某一种新概念刚刚引入时，学生对概念的认识往往停留在感性认识阶段，还比较肤浅，需要进一步剖析，这时教师有意识地组织学生讨论、质疑，弄清概念的本质特征。如，梯形概念的引入后，我就提出这样一个问题：“这里“只”字去掉可以吗?“四边形”不要行吗?为什么?”让学生讨论，通过讨论形成共识，梯形概念中的“只”字和“四边形”都不能改变或去掉，使概念更准确、清晰。通过讨论，同学们辨别了正误，学会了探索方法，品尝到了成功的喜悦，激发了进一步学习的兴趣，培养了群体合作学习的精神。

四、教给学习方法，提高参与能力

目前，学生所面对的未来，是科技、人才竞争时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰，从学生的未来着眼，我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力。因此，在教会的同时，必须让学生“学会”，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习的主人，我们应当重视学法的研究，学法的指导，让学生学会运用多种感官参与学习、学会操作、学会思考、学会实验、学会质疑问难、学会提问题等。同时，还要加强学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和心智技能的认知策略指导。主要表现为学习过程中思维方面学会归纳推理。如概念教学中学会抽象概括，揭示内涵，把握住概念的外延正确解题；计算教学中理解算理，掌握法则，运用法则；应用题教学中学会分析方法，依据四则运算的意义，形成正确的解题思路；公式教学中理解公式的推导过程，熟练地运用计算公式。

总之，教学是师生双边活动的过程。我们一定要坚持以教师为主导，学生为主体，主动参与为主线，让学生在参与中学习，在体验中成长。

(责任编辑：李雪虹)