激发学生学习兴趣，优化数学课堂教学

刘国伟

摘要：兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求。数学是抽象性和概括性较强的学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。因此，激发学生的学习兴趣十分必要，本文试从“情”“物”“景”三个方面探讨课堂激趣的方法。

关键词：数学；课堂教学；激趣；方式方法

爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”学生对所学的知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会由被动学习转化为主动学习，从而也就树立起学习的信心，学习就能取得事半功倍的效果。那么，我们应该如何激发学生学习数学的兴趣呢？

一、以“情”激“趣”

在客观环境的作用下，儿童很易于将自己的情感移入所感知的对象。教师应用自己的情感架起教材与学生之间情感的桥梁，用自己的情感去点燃学生的情感，诱发学生的学习兴趣。

（1）用抒情性语言感染学生。教师以自己富有感情色彩的、形象化的语言描述，把学生的情感移入到教材对象上，使学生积极主动地投入认知活动。例如在教学“1～5的认识”时，我通过背诵“数字儿歌”导入新课，这就赋予了教学内容以一定的感情色彩，使学生更乐于并易于接受原本枯燥无味的内容。

（2）用激疑性语言触发学生。“学起于思，思起于疑。”要使学生在上课时对老师提出的问题有好奇心和求知欲，教师应根据学生实际设置一些问题，在教师语言的提示下，把学生引入与所提问题有关的情景中，从而触发学生弄清未知事物的迫切需要，充分调动学生探究问题的积极性与主动性。

二、以“物”激“趣”

儿童认识事物总是从感知开始，感觉器官参与得愈多，认识得也就愈鲜明、确切。我们要充分发掘以“物”激“趣”的教学手段——直观教学手段，来激发学生学习的兴趣。例如，在教学“圆的周长”时，教师拿来一个呼啦圈，问学生“怎样得到呼啦圈的周长？”有学生说“可以用软尺沿着圈围一周量出来”；有的说“可以让它在地上转一圈，量出留下的痕迹”；有的说“把呼啦圈砍断拉直再量”。在学生充分发表了意见的基础上，教师再引导学生如何利用其他途径，通过定量求算，得出准确圆的周长。这样运用直观教具，给学生鲜明的感官刺激，激起学生的学习兴趣，让学生在头脑中留下深刻的印象，这样不仅加强了学生对所学知识的感知，而且有利于理解、记忆，同时又发展了他们的观察能力和想象能力。

三、以“景”激“趣”

数学是一门相对儿童来说较为枯燥和单调的学科，创设一定的教学情景，可以化枯燥为生动，化单调为鲜活，从而内化学生的学习兴趣。

（1）创设生活情景。教师可从生活中选取一些适当场景，作为儿童观察的客体，并以教师语言的描绘，将其鲜明生动地展现在儿童眼前，以激发儿童的学习兴趣。如教学“小数加法和减法”时，把学生的一些文具贴上合适的价格标签，摆在教室里的讲桌上，把讲桌布置成了一个小柜台，让学生轮流来当顾客和售货员，算出应付的钱数和应找回的钱数。商店情景的再现，引起了学生的极大注意，激起了他们强烈的情趣，使学生更快掌握计算方法，学习也更为认真。

（2）创设实践情景。有些知识往往需要通过学生的实践来帮助学生理解和掌握，因为实践的过程和结果都能使学生产生强烈的新鲜感和好奇心。例如在教学“轴对称图形”时，教师可以让学生把自己准备的长方形、正方形、圆、平行四边形、几种三角形纸片折一折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作会发现有的图形能完全重合，有的图形则不能；有的图形只有一种折法，有的图形则不止一种折法，譬如圆有无数种折法。这样，学生通过实践，自己发现问题、解决问题，从而激发了学习兴趣。

（3）创设游戏情景。爱玩是孩子的天性，他们的有意注意不易持久，学习一段时间后，就容易注意力分散，思维松懈，常会玩一些与学习无关的东西，如果教师能在教学过程中创设适当的游戏情景，则会收到事半功倍的效果。如在教学“8的组成”时，我给每个小组的同学都发了“1、2、3、4、5、6、7”的数字卡片，让孩子们找朋友，看看自己和谁种的数字卡片组成了“8”，两个好朋友一起告诉大家。这样，不仅使学生掌握了知识，还培养了他们的思维的灵活性与敏捷性，使学生对数学的兴趣得到提升。

（4）创设竞争情景。当今社会是竞争的社会，教师要注意从小培养学生的竞争意识。课堂上少不了提问、练习，教师可以在课堂上创设竞争情景。例如教学计算知识，在练习时可以开展“夺红花”游戏，教师出一些计算题，让学生来计算，谁算得又对又快就奖励一朵小红花。这样的竞争不但可以调动学生的积极性，而且能使学生感受到时间的珍贵。

激发学生学习数学的兴趣是一个长期而艰难的过程，它必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。只有大胆改革，勇于实践，不断创新，才能使学生保持浓厚的学习兴趣，进而使我们的课堂教学收到更为理想的效果！