新课标下高中语文早读实践探究

杨晓文

摘要：“一日之际在于晨。”早晨是记忆知识、储存知识的黄金时段。《语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”如何把时间和阅读两者有机结合，充分体现早读在高中新课标语文教学中的自行汲取、内化的作用，从而实现早读效率的最大化，逐步养成学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读素养，就显得尤为重要。

关键词：新课标；早读；语文

语文早读过程掌控和目标达成问题一直是困扰一线语文教师的课改难题。对此，我们从早读课堂实际出发，对高中新课标语文早读的实践进行了一些初步探索，现把我们的一些基本做法和盘托出，抛砖引玉，以飨大家。

一、明确早读的长、中、近期目标和任务，养成良好的阅读习惯

目标是成就自己的前提和方向，任务是实现目标的具体保证。为此，我们在开学之初就结合《高中语文新课标》中的阅读要求，制定高中语文早读计划，明确目标和任务：阅读优秀作品，体味大自然和人生的多姿多彩，激发学生珍爱自然、热爱生活的感情；引导学生感受艺术和科学中的美，提升审美境界。

学期之初结合学情制定本学期早读的具体目标和任务：完成课本和读本规定的阅读篇目，适时增补语言文学类杂志、报纸及相关电子媒体读物，背诵规定的名家名篇，积累一定量的知识信息，感受不同时代、不同国别、不同流派的文学类文本、论述类文本和实用类文本的技巧风格，并结合单元教学的重点做好必要的知识能力储备。

二、建立和健全早读的长效评价机制，进行科学规范的激励和约束

“无规矩不成方圆。”学期伊始，我们就在充分征求广大同学的意见的同时，利用语文早读课堂，对学生“约法三章”：规定每天必须阅读一定数量的文本内容，并且保证相应的质量；评价的形式由过去的教师评价推及到教师监督下的学生自评、同桌互评、小组轮评和全班点评等；定时还要求家长和社会也参与到对学生早读的评价中来（周末月末放假时，学生在家完成早读问卷，家长签字，开学后反馈），建立科学多元的网络评价机制，让学生自觉、家长主动地参与到评价中来，增强学生的责任意识、主动意识和透明意识，积极倡导并逐步落实诚信检查制度。

三、培养和激发学生的阅读情趣，努力营造健康向上的阅读氛围

“兴趣是最好的老师。”在每节早读伊始，教师使用简短悦耳、明快动情的阅读导语十分重要，它可以最大程度地调动学生阅读的积极性，唤醒学生尚在朦胧沉睡中的阅读潜能，激发和保护学生的阅读激情，确保学生全身心地投入到早读中去。

为了激活阅读兴奋点，烘托学生的阅读情焰，除了对单元规定的必读必背篇目的背诵兴趣激活外，我们还广泛发掘和收集一些与课文联系密切的文本及电子读物，最大程度的满足学生追真、向善、求美的阅读心理需求，以及对视听知觉的生理渴求，变被动强加的阅读负担为亟待捕捉的阅读乐趣。这样书声琅琅、群情激昂的早读课堂就会不期而至。

四、进行阅读方法交流，提倡阅读方法个性化，鼓励创新阅读

正像每位同学的学习方法各不相同一样，每位学生的早读习惯、方法也不尽相同。为了取人之长，补己之短，扬长避短，充分挖掘学生的阅读潜能，实现早读效率最大化，我们组织学生进行了持之以恒的早读经验交流活动，学生通过对比反思、补充完善，逐步形成自己的阅读风格，养成独有的阅读习惯，提升了阅读水平。学生进而科学灵活地实施早读计划，会收到事半功倍的理想效果。在阅读的方式方法上，提倡学生尝试借鉴、兼收并蓄，然后加以融会贯通，做到优中选优，为我所用。

五、以读促写、以写激读、读写共赢、和谐进步

发展独立阅读的能力，要从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。教育学生善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。发展独立阅读能力同时也是提高语言表达能力和进行作文写作的前提和保障。当我们的写作思路受阻、材料枯竭和语言不畅时，就会产生一种强烈的阅读欲望，渴望从已有的文本中寻求文学的智慧、思维的灵感和创作的冲动。由此可见，读和写彼此相依，相互包容，读写和谐共赢，早读的作用就更加不可替代。

语文早读是语文教学的重要组成部分，是语文素养形成的基础工程。语文新课改倍加关注早读，是我们语文工作者必须抓好抓实的重要一环。相信通过老师和学生的精诚合作、共同努力，新课标语文早读课堂一定会成为校园生活的一道靓丽风景。