国际理解教育和大学英语教学

范小鹤　陈明阳

[摘 要]国际理解教育是当代大学英语教学的最新主题，是时代发展对大学英语教学的必然要求，而大学英语教学也是国际理解教育的重要途径。本文首先论述了国际理解教育的内容和发展，然后讨论了国际理解教育和大学英语教学之间的关系，最后提出了在高校英语教学中实施国际理解教育的一些具体方法和策略。

[关键词]大学英语教学 国际理解教育 改革

一、国际理解教育的发展和内涵

国际理解教育(Education for Internatio nal Understanding)是在联合国教科文组织的积极倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的一种教育活动，是推进世界和平的重要教育内容。其目的是增加不同文化背景的、不同种族的、不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容；加强它们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重要共同问题；促使“每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人”。

国际理解教育的产生主要源自两方面的社会背景：其一，20世纪70年代兴起的新技术革命使人类生活发生本质的变化。以信息和生物为核心的高科技革命席卷全球，同时国际互联网的迅猛发展也使得国际间信息交流瞬间即成，这要求科技人员必须具备不断吸收国际最新知识的能力，同时还要具备国际间合作和国际竞争的能力，因此传统的各个国家独自为政的教育内容和教育形式受到了强烈的冲击。其二，随着新技术发展和经济交往的不断增多，国际间竞争和合作的不断增强，很多全球性问题成为我们不得不面对的话题。以教育为手段培养能与他国文化沟通的人才迫在眉睫，这些人不仅要具有国际责任感和国际交往能力，还要对多元文化和本土文化有着深刻的认识，他们将承担起国际化时代下新的历史使命。

国际理解教育被作为国际教育的重大主题是在二战以后，最先由联合国教科文组织倡导。1952年，联合国教科文组织成立了一个小组，提出在联合国成员国的学校中开展国际协作行动方案（Unesco Associated School Program，简称ASP），明确提出在世界范围内实施国际理解教育。在此后的40年间，国际理解教育经历了一系列转折和发展。1994年，联合国教科文组织发表的《第44届国际教育大会宣言》明确提出：在青少年中开展国际理解教育是为了使青少年在对本民族文化认同的基础上，了解别国历史、文化、社会习俗的产生、发展和现状；学习与其它国家人们交往的技能、行为规范和建立人类共同的基本价值观；学习正确分析和预见别国政治、经济发展状况及其对本国发展的影响；正确认识和处理经济竞争与合作、生态环境、多元文化共存、和平与发展等方面的国际问题；培养善良、无私、公正、民主、聪颖、热爱和平、关心人类共同发展的情操；担负起“全球公民”的责任和义务。

二、国际理解教育是大学英语教学的新主题

国际理解教育近年来已成为国际教育的发展潮流，这一教育理念已经被我国很多高校接受。很多高校进行了教学改革，开设多样化国际课程、增强学生国际交流实践活动、在许多课程中渗透国际理解理念，以提高大学生参与国际事务的能力和加快其融入国际社会的步伐。可以说，国际理解教育是当今高校外语教学的最新主题，而大学英语教学则是国际理解教育发展的一个重要途径。

高校英语教学中的国际理解教育大体可以分成三个目标：国际理解知识；国际理解技能；国际理解态度。《大学英语教学大纲》规定：“大学英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素质，以适应社会发展和经济建设的需要。”

在此框架下，大学英语教学可细分为三个层次：知识和能力层次；文化与方法层次；社会价值层次。其中知识和能力层次处于基础地位，文化与方法层次处于核心地位，而社会价值层次处于方向地位。在日常的大学英语教学中，通常教师和学生都比较注重知识和技能层次的目标，而对文化和社会价值层次不够重视，也反映出教育者在实施教学大纲过程中的一种方向错位。为此，《大学英语教学大纲》明确指出：“大学英语教学应该有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化的精华，提高文化素养。文化和语言有着融洽的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。”

三、大学英语教学中实施国际理解教育的途径

（一）强化大学英语教学中的国际理解观念。

虽然大学英语课程大纲提出了对国际化知识的教学要求，如传授外国文化知识、培养国际交往的态度、形成跨文化的交往能力等等，但仅仅只是提出了大致方向，没有明确提出有关国际理解教育的具体内容和要求。因此，我国高校英语教育在国际理解的领域还是没有一个清晰可依的规范。在现在的高校英语教学中，很多教师依然沿袭陈旧的授课方式，忽视对学生的跨国和跨文化教育，忽视将国际理解概念融入教学。他们认为跨文化的内容杂乱、难以操作、浪费时间，会影响学生对语法和知识点的学习。这些缺乏国际理解概念的老师当然难以培养出具备国际理解能力的学生，所以首先迫在眉睫的就是革新高校的国际理解教育理念，强化教师的国际理解教育观。

因此，我们要在大学英语教学中树立新的教育价值观，同时从政策上细化本学科中国际理解教育的具体目标，即知识目标、能力目标和态度目标，把大学英语教学中的语言听、说、读、写四方面训练和国际理解教育的三目标结合起来，使国际理解的概念充分融合到语言教学中去，使之形成良性的互相促进作用。笔者的经验发现，跨文化的内容不仅不会浪费课堂时间，反之会提高学生的学习兴趣，丰富死板的语言知识，给学生提供鲜活的语言情景，增进语言学习者和教师之间的感情。

（二）革新大学英语教材。

我国大学英语教材已包含了一些国际理解教育的内容，例如涉及英语国家地理、历史、人物、生活等等，但是还存在着内容不系统、视角单一、重知识轻能力的缺点。所以目前我国高校英语教材还不能真正实现国际理解教育的目标，不能实现教育的民族性和国际性的统一。

革新大学英语教材，开发设计一套以国际理解教育理念为框架的课本，可以对我国高校英语教学起到决定性的推动作用。按照笔者的想法，该教材应该根据国际教育主题把课文进行编排，把相关主题文章列入同一个单元，并把这一主题不同国家的现象和观点进行对比和讨论，引发学生对国际事务和事件的不同角度思考，从而培养他们的国际理解能力。除此之外，教师还可以充分发掘教材中的审美内涵，对学生进行国际理解教育。这要求外语教师要具有敏锐的跨文化视角，对课本中涉及现代社会多元文化的地方进行深入阐述，引导学生理解不同国家不同社会的差异，启发学生以不同的视角欣赏别国的文化之美，并在这样的跨文化对比和建构中，获得充分的国际理解能力和形成健康的国际理解态度。

（三）改进外语教学方法，融入国际理解目标。

在我国目前的大学英语教学中，涉及国际理解的内容时普遍采取的是简单的罗列法，也就是在英语语言教育中补充一些国外民族文化的知识内容，缺乏多元文化对比的视角，不能引发学生有关国际理解的思考。甚至于有些学生对这种“文化灌输”非常反感，认为“我是中国人，学习外国文化干什么？”我在课堂中就碰到过这样的言论，同时也引发了我的教学反思，是不是可以采用更加客观更有启发性的方法，让学生体会到跨文化学习的意义。

21世纪是全球化的时代，这对大学生提出了新的要求，对现行的大学英语教学方法提出了挑战。作为大学英语教师，我们要立足于大学英语教学的现况，与时俱进，将国际理解理念融合于教学之中，充分利用网络媒体补充教学内容，培养学生的国际理解能力，以便应对新时代的挑战。综上所述，笔者认为当代大学英语教学应该以网络技术为支撑，以学生为主体、中心，不仅讲授通用性知识与技能，更注重学生国际理解和国际交往能力的形成和发展。教师不仅讲授通用性语言知识与技能，而且要成为学生学习的组织者、引导者、策划者、指导者、促进者、合作者，综合利用多种媒体资源，进行教学一体化设计，利用多种教学手段组织教学。总之，国际理解教育对大学英语教学特别是教学方法提出了更高的要求，培养和形成国际理解学习能力不仅仅是大学英语教师的个人行为，而应是全社会的行为。

（四）开展丰富的外国文化体验活动。

外国文化体验活动有很多丰富的形式，可以是直接的也可以是间接的。直接的指的是学校或者政府有计划地选派外语教师和学生到国外学校、家庭、社会活动中进行直接的生活体验。这种体验式的教育是最生动的、最直接的让他们了解他国文化、制度和风土人情的一种方式。学校还可以有计划地组织大学生与留学生面对面交流，学生还可以经常参加外团的接待活动，从中也能积累很多国际交流的经验。

除此之外，还有很多间接的方法：学校可以经常举办外国文化讲座，举行外国文化展览，开展有关他国文化的讨论，或者组织欣赏异民族文化表演、活动等等。这些活动都可以促进大学生了解外国的文化、制度、风土人情等 ，促进大学生的国际理解的能力与态度。总之，大学英语教学应该为中国参与世界经济与文化的交流做出不懈的努力，致力于培养中国大学生的国际理解精神，不仅使他们能听会说、能读会写，还要让他们具备国际理解的视角和多元文化的态度，成为未来我国参与世界建设和竞争的中坚分子。

参考文献

[1]徐辉，王静，国际理解教育研究[J]西南师范大学学报 (人文社科版 )， 2003/6

[2]徐辉，王静，国际理解教育研究[J]西南师范大学学报 (人文社科版 )， 2003/6

[3]顾明远，国际理解与比较教育，比较教育研究，2005/12

[4]彭近兰，论大学英语的国际理解教育，教育理论与实践，2003/5，P52-53