尖子学生的思想品德状况及其教育对策

史梨中

摘要：笔者对尖子学生的思想品德状况进行跟踪研究，发现尖子生在思想、心理素质上有自己明显的特点。并据此提出对尖子学生实施德育的对策：建立正确的评价机制。推向社会的大课堂，加强集体主义教育，重视榜样的作用，争取家校的配合。

关键词：尖子学生思想品德教育对策

德育历来是学校教育工作的一个重点，但长期以来，人们实施德育总习惯于侧重道德行为方面，因而把教育的对象集中于少数的所谓“差生”。我以为这种以“不出乱子”为“德育目标”的做法，势必忽视学生的思想状态，轻视对“尖子学生”的教育和引导。本文通过对部分“尖子学生”思想品德状况的调查分析，来谈谈对其施以有效教育的对策。

一、尖子学生的内涵及研究对象

“尖子学生”或称优秀生，本义是指能坚持德智体等全面发展，并在某一方面表现特别优异的部分学生。通常可以依据其“优异的方面”，分别冠以品德尖子、体育尖子、学业尖子等称谓。但在追求升学率现象较突出的今天，往往以一好代百好，把各科学习成绩优异、总分名列前茅者称为“尖子学生”。本文即采用后者狭义概念。

研究对象：本校2006届高三毕业生中学习成绩排名前30的学生。研究方法：问卷调查为主，辅以观察和访谈。

二、尖子学生的思想品德状况

从总体上说，绝大数学业尖子生的认知水平、政治思想品德面貌及其他方面均能获得较均衡的同步发展。这些学业尖子生除了具有一般高中学生共同的心理特征外，在思想、心理素质上还有自己明显的特点：

1在认知能力方面，智力发展水平较高，思维敏捷，擅长抽象思维、偏重于理性思维。这一群体的学生求知欲强，反映在政治思想上则表现出多关心国家大事，对周围新事物反映敏锐，较少保守思想，更多创造精神和批判精神；他们对所学理论、原理、原则和方法掌握较透彻、辩证思维能力得到初步锻炼，因而在处理问题时善于作比较分析而不盲从；比较注重事物的内在联系而不易为表面现象所迷惑。但由于他们对社会实践了解得甚少，因此认识上又往往表现出极大的片面性，行动上易失之偏激，而一般青年学生共有的自信、好强又会加强这一倾向。这在对社会问题、国家前途等问题的认识上表现得更为明显。

2与同龄人相比，多维性是这个群体的思维特征，也是他们政治思想观点上的一个重要特征。他们多数人不满足于一家之言，对各学科中一些疑难问题往往作多方位、多视角的思考，不满足于书上的现成结论。他们逐渐对注入式的教学产生反感，而对探讨式的教学、不同观点的争论表现出由衷的赞赏，对各种社会上的新观点、新理论、新动向表现出极强的兴趣，不满足于教科书上的观点理论，愿意面向社会，面向他人去寻找更满意的答案。他们中一部分同学还兼有自我表现、刻意求新的强烈意识。但由于他们的知识和实践毕竟有限，尤其对许多复杂的社会、人生问题难以深入了解，往往使他们的思想表现出幼稚和易变的特点。

3注重自身能力的培养和个性的全面发展，人生的追求趋向多向。尖子学生一般感到学习轻松，在完成指定的学习任务后，富余时间多，加之精力充沛，因而兴趣多较广泛，逐渐开始自觉地注意培养多方面的才能，力图成就一个完美的自己。他们愿意承担各种社会活动，希望通过活动显示自己的能力。许多学生兼及多学科兴趣小组活动，参加多科学科竞赛，并都能取得较好成绩。这种强烈的进取和竞争意识确实表现了以往中学生缺少的新时代特征。但由于他们的人格尚未完全成熟、又难免有忽冷忽热、泛而不专的弱点，有的带有相当的盲目性。

4从政治思想表现看，学业尖子生大多数积极要求进步。品学兼优，关心集体和他人；他们思想比较成熟，有正确的人生价值观。思想品德好。但不容忽视的是，确实有一些“学习尖子”存在这样那样的问题：个别学生受到社会上错误思潮影响，对人生理想也有一些模糊认识；有的学生对国家大事、党的基本路线等一些常识问题表现出了与他们的知识水平极不相称的无知：也有个别学生只顾自已念书，对集体、对同学不关心，对公益劳动、社会活动十分冷漠；个别学生因为自己学习成绩拔尖，滋长了目空一切的思想，对教师极不尊重，在外校一些材料中。甚至有个别“尖子”学生走上犯罪道路的事例。

从调查结果反映，学业尖子生由于学习成绩和思维发展水平、分析问题解决问题等方面能力明显占有优势，因而虽然其人数不多，但影响力极大，在同龄人中以及低年级学生中多具有相当的号召力，有的甚至成为同学们崇拜的偶像。他们往往以自己的言行影响周围一大批同学。

三、对尖子学生实施德育的对策

从全面发展的培养目标衡量，尖子生未必就是优秀生。当前多数学校的教师往往迂于偏爱成绩优秀的“尖子”而对其思想放松教育，甚至在发现问题也姑息的背景下，我们应像在智育上狠抓学习成绩中下的学生一样，在德育上充分重视对学习尖子的思想教育，具体有以下一些对策：

1建立正确的评价机制。学生是具有很大可魍性的，教师的评价和导向对学生的成长有很大的影响，因些教师要更加严格要求，对他们的思想品德予以更多的关注，提出更高的目标。遵循静态一动态原则，既坚持对他们的现状进行评估，又坚持对其思想发展变动过程作评估，充分注意他们思想发展的动态性和过程性，作出及时的引导或鼓励。“尖子”学生与其他同龄人相比，在接受教育的过程中，既有一定程度的依从性，又明显表现出较强的独立性，在思想意识、行为选择上喜欢独立思考不盲从顺从。因此，他们往往对过多的干涉、包办不满。这种独立性本身是一种积极现象，但发展却有可能出现两种情况，一种是适应并促进社会进步，一种是反而偏离社会现实。关键取决于社会和教育者的导向，要注意以理服人；重在激发自身的主动积极性，以免挫伤其自尊心，切忌简单草率。

2努力把尖子学生推向社会的大课堂，在实践中锻炼成熟。当前一些学生的思想问题多源于社会生活的急剧变动。当社会上各种思潮一齐涌来，而他们既缺乏对社会历史与现实的深刻了解，又没有一定的实践经验，就会造成他们认识上的不稳定性和迷惑性。作为教育工作者，应充分认识到这一学生群体这一特点，因势利导，有意识地把他们推向社会这个大课堂，让他们在实践中了解社会，也了解自己。

3加强集体主义教育。一部分尖子学生的集体主义观念淡薄，虽然他们自己学习较轻松，但对学校、班级的集体工作不关心，对同学不够关心，而有时我们老师往往采取姑息的态度，认为这是小缺点，是性格问题，其实不然。对这种情况，教师除了正面教育外，应有意识地给这些学生压工作的担子，引导他们关心集体荣誉，关心同学，以达到不仅使别的同学得到帮助，也培养他们自己自身集体主义精神和关心别人的好品质，使自己身心得到健康的发展。

4重视榜样的作用。榜样的力量对高中生来说尤为明显，思想上不成熟和多元化倾向决定他们特别崇拜心中的偶像。在当前的形势下，社会上价值趋向的多元化往往会使青年迷惑，无所适从。对此，榜样的教育是极为有效的。

5积极争取家庭的配合。思想教育是一个大的社会系统工程，学校教育仅仅是其中的一个环节。事实上，尖子学生群体中相当多的思想问题源于社会、家庭的负面影响。教育工作者必须重视了解教育对象的家庭、社会环境、来往密切的朋友等，帮助他们正确评价周围的影响，充分利用学生家庭环境中一切有利因素来抵制消极影响。实践中我们体会到：取得家长的配合，家校一致进行教育，效果是十分明显的。